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교육의 이론과 실제』. 학지사, 2019.
김경숙, 박은혜, 신현기 공저. 『특수아동교육』. 학지사, 2020.
김삼섭, 하지완 공저. 『장애영유아 진단 및 평가』. 창지사, 2018. 목차
1. 서론
2. 장애영유아의 특성과 교육적 요구
3. 개별화교육의 중
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교육과정의 유형
4. 수준별 교육과정의 운영
- 제 7차 수준별 교육과정의 구조와 주요 특징
<단계형 수준별 교육과정 운영>
<심화보충형 수준별 교육과정 운영>
<과목선택형 수준별 교육과정 운영>
5. 수준별 교육과정에서의 평가
<단계형
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수행 정도의 검토와 수정이 가능하다. 이러한 유아교육 평가를 통해 유아의 현재 상태를 점검하며 활동 프로그램의 결정이나 교수 방법, 유아에게 필요한 필요한 자극과 경험을 결정할 수 있다. 상대적으로 정의적 영역 평가가 더 요구되며
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교육 교사의 수행능력 평가 분석, 대구대학교 Ⅰ. 중증중복장애아(중증중복장애아동)
Ⅱ. 언어장애아(언어장애아동)
Ⅲ. 청각장애아(청각장애아동)
1. 개인적 특성
1) Davis의 특성에 대한 가정
2) 의사소통 발달에 관한 시나리오(가정)
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평가점수
2) 가족간호진단
① ICNP분류틀에 따라 가족진단 실시
② 가족진단 우선순위 선정
3) 가족간호계획 (중재계획, 평가계획)
① 가족간호 계약서
② 최우선 순위로 선정된 질병관리 진단에 대한 간호계획
③ 가족간호를 위한 단기,
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교육훈련체제의 발전방향, 서울 : 한국행정연구원
◇ 조성식(2001), 잘못된 인사제도가 공무원 경쟁력 망쳤다, 신동아
◇ 조우현(1997), 공무원과 민간부문간의 근로소득 비교분석, 한국공공경제학회 제2차 학술대회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공무원(공
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수행되며, 이해관계자들과의 소통을 통해 현장에서는 어떤 문제들이 있는지를 명확히 하는 것이 필요하다. 이 단계의 평가는 주로 질적 데이터와 정량적 데이터를 수집하여 교육적 요구를 진단하는 방식으로 1) 교육정책 과정의 단계에
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평가를 위한 자료포락분석』, 인하대학교 출판부.
중앙일보(2004), 『2004년도 전국대학종합평가』, 중앙일보출판부.
중앙일보 홈페이지
www.joins.com 1. 서론
2. 연구 결과
(1) 분석 대상 선정
(2) 분석 지표 선정
(3) 분석 과정
(4) 분석
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교육목표는 학생들이 배워야 할 지식과 기술을 명확하게 정의하고, 이를 기반으로 학습 성과를 측정할 수 있는 기준을 마련하는 것이 중요하다. 다음으로, 평가 방법을 결정해야 한다. 이는 상대적 평가와 절대적 평가, 형성 평가와 총괄 평가
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교육 평가제도 비교. 한국 유아교육기관의 질적 향상을 위한 인준평가체제 방향모색. 이화여자대학교 제 2차 BK핵심사업 전문가협의회, pp. 17-33.
양옥승·이정란·최경애(2000). 유아교육·보육기관 평가인정제 모형(안)에 대한 유치원과 어린이
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