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교육적 상황과 관련된 사회학적 고찰이 필요하다고 하겠다.
(4) 현대사회에 적용할 때 루소의 한계점
현재의 관점에서 루소를 총괄적으로 평가해 보면 그가 현대 교육이론의 근거를 제시하였다는 점을 부정하기는 어렵다. 그는 인간의 조건에
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절대주의
Ⅳ. 러시아(소비에트연방, 소련)의 스탈린주의
Ⅴ. 러시아(소비에트연방, 소련)의 정치시스템
1. 소비에트 시스템의 개념 재정립
2. 전체주의와 이익집단 모델
3. 계급모델
4. 관료주의 모델
Ⅵ. 러시아(소비에트연방, 소련)의
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교육적 접근에 치중하고 있으나 이것도 다양한 제공처에서 백화점식으로 수행되어 그 실효성에 의문이 있으며, 상대적으로 아동안전을 위한 환경 조성과 법제도 마련은 매우 미흡함
※ 참고문헌&자료
? 곽은복(2008). 아동안전관리. 서울: 학지
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수행
교육
일부 관련자 중심의 교육(관리기술 중심)
체계적이고 의무적(경영전반)
기본수법
계획(Plan)과 실행(Execution:Do-See)
DMAIC의 5단계
적용수법
전문지식과 경험
광범위한 기법 및 통계적 분석기법
평가방법
상대비교에 의한 효율성 판정
가
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형성한다.
3) 권력 관계 : 학교에서 교사와 학교당국의 권위는 절대적이다. 아동들은 학교생활에 적응하기 위해서 교사와 조직의 권위에 적응하는 것을 배우게 된다.
(2) 잠재적 교육과정의 장
- 잠재적 교육과정이 일어나는 학교사태는 다음
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상대적 박탈감으로 인해 사회적 문제가 된다는 것이다. 사회가 발전할수록 생존을 위협하는 수준의 물질적 결핍에 시달리는 계층의 규모가 감소하고, 상대빈곤의 문제가 전면에 부각된다. 그리고 이러한 추세에 따라 사회적 관심 또한 절대
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교육적 함의
우리의 교육현실이 지식에 관한 올바른 이해도 없이 지식위주의 교육이라면서 주입식 교육이 이루어지기도 한다. 어떤 지식이 가치로운 지식인지? 어떤 지식이 나에게 유용한 지식인지? 그 지식의 획득과정은? 그 지식의 기원은?
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교육제도연구. 대구:영남대학교 출판부.
조연순(1995). 한국초등교육의 기원. 서울:학지사.
진경환역(1982). 조선상고사. 서울:인물연구소.
진단학회(1981). 한국사. 서울:을유문화사.
차주환(1972). 동양의 지혜. 서울:을유문화사.
최무장,임연철(1992)
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교육학이 주는 메시지의 의미는 자못 크다. 코메니우스의 교육적 세계관은 인간을 자연과 인간 그리고 하나님과 관계 안에 서 있는 존재로 보고, 인간이 각 영역에서 바른 관계를 형성하는 것을 교육의 목적으로 삼고 있다. 그는 또한 교육이
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형성하고 그런 이해를 바탕으로 하여 실제의 여러 교수학습 상황에 잘 적용 수 있는 다양한 구성주의적 수업 전략과 기법을 개발하는데 힘써야겠다.
◎ 출 처
서명 : 교육방법의 교육공학적 이해 (개정판 2003)
저자 : 박성익 임철일 이재경 최
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