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교육에 접근할 기회부터 박탈된다면 실질적 평등이라고 말할 수 없다. 또한 교육의 목적을 단순히 신분상승의 수단으로 왜곡한다면 우리나라 교육의 미래는 없다고 본다. 교육이 개인을 평가하는 유일한 잣대가 되어서는 안 된다. 공부를 잘
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갈등의 해결을 위한 수업의 형태
5. 실천 동기의 강화를 위한 수업
Ⅷ. 콜버그이론의 적용전략
1. 구체적인 도덕교육적 접근법
2. 도덕적 딜레마에 대한 효과적인 토론을 위해 교사가 해야할 일
Ⅸ. 콜버그이론의 평가
Ⅹ. 결론 및 시사점
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교육과정의 적용이 2년째에 접어들었으므로 ‘제7차 교육과정 적용 실태 조사’, ‘교육과정 개선 요구 조사’, ‘외국의 교육과정 행정 동향 분석’ 등 기초 연구를 통하여 문제점을 분석 진단한 후, 교육과정 개선 혹은 수정보완 방향부터
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교육은 개개인의 교사의 손에 시작되고 완성되는 것
- 교사들은 거대한 관료조직의 힘없는 조직인으로서 인식되어서는 안됨
- 그 동안 한국의 학교교육은 권력의 감시하에 동일한 교육과정과 동일한 평가체제를 통해 인간을 능력별로 구분해
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절대/이차/분수 부등식, 유리/무리함수, 로그, 행렬, 복소수, 계차수열, 수학적 귀납법, 분수/무리방정식, 미적분 등의 내용은 영국 교육과정에 전혀 제시되어 있지 않다. 결국, 이러한 점들을 미루어 볼 때, 우리나라에서는 특정의 수학 용어
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형성을 갈등 관리의 주된 목표로 삼는 이유도 이와 같은 맥락에서 이해할 수 있다.
참고문헌
권이종(1998), 신교육사회학 탐구 :학교교육과 사회교육의 새로운 이해, 교육과학사
김경식 외(2006), 교육사회학, 제2판, 교육과학사
김병후(2003), 우리
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교육 자치제가 가능하게 되는 것이다.
지방교육자치의 산실이며, 법률 규정으로 그 위상이 강화되고 성격을 명확히 한 바 있는, 학교운영위원회의 도약을 위해서 해야 할 중요한 역할들이 있음에도 불구하고 제 역할을 제대로 수행하고 있는
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절대빈곤과 상대빈곤으로 비교 설명하고, 빈곤층의 의료 추구 행위에 관해 기술하시오. 또한 빈곤층 불건강자의 의료 추구 행위에 대해 만성질환자 1인을 선정하여 사례를 조사하고 비교 분석하시오.
(1) 빈곤의 개념을 절대빈곤과 상대빈곤
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교육신념
9. 태권도 지도자 재교육의 필요성
10. 태권도 지도자 재교육 활성화 방안
1) 보수교육을 통한 재교육 활성화
2) 교육활동 참여를 통한 스스로의 재교육
3) 지도자 레크리에이션 활성화를 통한 재교육 활성화
4) 도장의 평가인증
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교육적 시사점
Maslow이론은 인간의 본성에 대한 긍정적 견해를 가지고 인간을 이해하고 있다. 교육적 시사점은 다음의 세 가지의 기본전제를 통하여 가늠할 수 있다.
첫째, 각 개인은 통합된 전체로 간주되어야 한다.
둘째, 인간의 본성은 본
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