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진단과 교정에 좀 더 큰 효과를 볼 수 있다. 즉, 저성취나 과잉성취의 개념을 잘못 사용하는 오류를 덜 범하게 된다.
<참고 문헌>
임규혁, 임웅(2008). 교수-교육심리학. 학지사
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
변영계(1999). 교
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평가하게 해주며, 시험과 교육과정을 계속적으로 관련시킨다.
4) 수업활동과 준비학습에 학생들이 참여하도록 더욱 동기유발을 할 수 있으며, 수업의 타당도를 높일 수 있다
5) 수행평가는 학습의 결과를 상대 비교하는 것이 아니라 학습 과
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수행평가가 절대적으로 옳고, 이제까지 시행되어 온 모든 평가는 그르다고 말하는 것은 아니라는 점이다. 즉, 학교의 모든 평가가 수행평가만으로 이루어져야 하는 것은 아니다. 왜냐하면 실제 교육과정 중에는 수행평가만으로 평가 불가능
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수행 정도와 재무적 성과, 2007.
배정호 외 2명, 기업의 사회공헌활동이 기업가치에 미치는 영향, 2008.
이병두, Substainability Consulting Center, 패러다임의 변화, 2006.
안병훈, 지속가능경영(CSR)의 성공요건, 2006.
참고 사이트
에코-프론티어, www.ecofrontie
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저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 적응의 정의
III. 적응지도-긍정적 자아개념 형성
* 참고문헌
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평가 활동을 위해서는 주어진 상황과 교육 목적에 따라 이를 적절히 활용 할 수 있어야 한다. 1. 규준지향검사(평가)
⑴ 규준(norm)의개념
⑵ 규준지향평가의 특징
⑶ 장 ․ 단점
2. 준거(목표)지향검사(절대평가)
⑴ 개념적
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평가 자료 등을 종합적으로 활용하여 평가가 객관적이면서 실질적으로 이루어 질 수 있도록 할 필요가 있다.
나. 평가의 내용
평가의 세부 내용은 지도된 내용의 범위와 깊이의 한계를 준수하는 내용이 되도록 한다. 다음과 같이 교육 과정에
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2) 멀리뛰기의 역사
3) 내용구조
2. 학 생 관
1) 진단의 관점
2) 진단내용
3) 학생 개인별 진단분석 및 진단성취도
4) 결과분석
5) 보충학습
3. 지 도 관
※단원의 지도계획
※본시 수업안
※형성평가
※수행평가
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진단 간호과정 간호중재 케이스 - 실습소감문(성인간호학 실습)
1. 고혈압의 정의
2. 고혈압의 원인
3. 고혈압 병태생리
4. 고혈압 진단
5. 고혈압 치료법
6. 고혈압 간호과정
(1) 간호과정 1
(2) 간호과정 2
(3) 간호과정 3
7. 실습소감문
8.
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교육과 홍보가 필요하며, 성공적인 적용 사례들을 통해 그 효과를 입증해 나가야 한다. 또한 현재의 교육 제도와 평가 시스템도 강점관점을 뒷받침할 수 있는 방향으로 개선되어야 한다. 상대평가와 서열화 중심의 시스템에서는 아무리 좋은
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