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절차 중심 교수요목과 상황 중심 교수요목이 속한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점을 간략하게 기술해 보았다. 교육과정 중 평가를 제외한 부분에 대한 계획이 교수요목이며 교수요목은 가르칠 내용
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교육청에 대한 평가를 주기적으로 실시한다.
(3) 교육 과정 편성*운영과 지원 체제의 적절성과 실효성을 평가하기 위한 연구를 수행한 다. 이 교육 과정이 적용되는 첫 해부터 다양한 절차를 거쳐 해당 학교, 학년, 학생에 게 적절한지를 조사
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교육연구원, \'학습개별화의 원리와 실제\', 교원연수도서 16, 1989.
2. 김문빈·박종원 편저, \'열린교육 첫걸음\', 서울 : 지성의 샘, 1994.
3. 서울특별시교육연구원, \'서울교육\', 통권 141호(\'95 가을호), 1995.
4. 한형식, \'수업개혁\', 서울 : 교육과
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2) 수업목표의 본질과 진술방식
2. 원리와 실습순서 제시
1) 선행학습 진단
2) 과제 스키마 제시
3. 모델링 학습
1) 교사시범
2) 동료시범
4. 자기조정 실습
5. 협동적 수행평가
1) 자기평가
2) 동료평가
3) 교사평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교육을 통해 달성하려는 교육 목표의 구체적 표현으로 학문 영역의 독특한 지식 체계와 탐구방법으로 선정ㆍ조직되어 있다. 즉, 이는 목표달성을 위해 교과 내용을 어떤 순서로 배열하고, 어떤 방법으로 지도할 것인지 서로 관련지어 계획해
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교육
1. 모형
1) 1단계 : 문제 설정시
2) 2단계 :역할놀이 상황설정
3) 3단계 : 참가자 및 관찰자 선정
4) 4단계 : 역할놀이 시연
5) 5단계 : 역할놀이 검토 및 평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
2. 교수?학습과정
3. 지도상의 유의점
참고문헌
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단계
Piaget 발달 이론의 특징
Piaget 이론의 교육적 시사점
4.정보처리 심리학
문제해결에서 고려해야할 사항
수학지도에의 시사점
Skemp의 수학 학습 이론
도구적 이해와 관계적 이해
관계적 이해의 장점
도구적 이해의 장
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순서대로 이동한다고 할 수 있다.
이로서 교사에게는 스스로를 학습자로 인식케 함으로써 보다 나은 전문적 발전을 위해 노력할 수 있도록 동기화하며 교사교육자들에게는 교사가 일련의 발달단계를 가진 존재로 변화와 발달을 거듭해 간다
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평가를 하는가?
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Ⅴ.
시간
운영
19. 지도 절차 및 시간 배분이 합리적인가?
20. 개별화를 위한 지도 시기와 시간이 적절히 이루어지는가?
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종합
의견
좋은 점 :
개선할 점 : 1. 생활주제 교육 계획 안내
가. 주제별 구
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교육연구회 연수자료. 1993
.이현남, 열린교육의 유래와 개념, 1994 차 례
Ⅰ. 열린교육의 역사적 배경 및 개념정의 3
1. 역사적 배경 3
2. 열린교육의 정의 3
Ⅱ. 열린교육의 발전 과정 6
1. 진보주의교육(progressive education) 6
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