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교육의 목표
1. 총괄목표
2. 구체적 목표
Ⅳ. 발명교육의 필요성
Ⅴ. 발명교육과 발명만화
Ⅵ. 발명교육과 실과교과
1. 지적 이해 영역
2. 정의적 태도 영역
3. 창조적 사고력 영역
4. 발명 기능 영역
Ⅶ. 발명교육의 수업모형
Ⅷ.
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수업경감’ 등을 들었다. 또한, 예산 지원이 가장 먼저 제공되어야 할 부분은, ‘자료구입비’, ‘보조원 인건비’, ‘교재 및 프로그램 개발비’, ‘발명 교실 시설 보수비’ 등을 들었다.
한편 한국학교발명협회는 학교 발명교육의 내실화
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수업 시간을 융통성 있게 운영할 수 있어야 한다. 학습 제재에 따라서는 시간을 탄력적으로 운영하도록 한다.
8. 모든 미술능력은 유전적인 프로그램에 의한 자연적인 발달이 아니라 교사의 적극적이고 체계적인 미술 지도에 의해 계발되고
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교육에 대한 관심이 점차 높아지고 있어 보인다. 하지만 교육개혁이 성공 할려면 강제적인 보충수업 같은 교과 수업 위주의 파행적인 교육행태는 학교에서 사라져야 한다. 과외나 강제적 보충수업은 학생들의 소질, 적성 및 창의성의 발견과
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또 다른 관심영역과 관련된 것일 수도 있다. 따라서 교사는 각각의 경우에 있어 특별활동을 위한 적절한 연구와 개발이 필요하며, 학생과의 상호작용 방식에 대한 고려가 요청된다.
5) 교육과정 운영
나는 목표를 달성하기 위한 수업을 진행하
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또한 교사는 각 코너를 돌아보면서 학생들의 학습활동이 보다 충실하게 이루어질 수 있도록 도와주어야 한다. 이와 같은 철저한 지도가 없이 아동들에게 각 코너에서 원하는 대로 활동하도록 하면 아동들은 그 시간에 그다지 의미있는 교육
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교육 연구의 새로운 동향에서 공통적인 측면을 찾는다면, 종래에 자율론적 접근에서 강조했던 보편적인 추상적인 도덕적 원리가 아니라, 구체적인 사회 속에서 추구되어 온 도덕적 덕목들에 가치를 부여하고, 또 도덕적인 추론 능력만이 아
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활동들이다.
(3) 학교교육에서 다루지 못하는 사회교육의 독자적인 새로운교육
교육은 출생에서 죽음에 이르기까지 계속되는 활동이기에 단기간의 학교교육으로는 접하지 못하는, 또 학교의 본질상 다루어서는 안 되는 교육활동들을 거처야
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활동들이 국어교과와 맞물려 교실 현장에서 이루어지고 있다는데 대해 나름대로 흐뭇함을 느꼈다.
또한 문학교육은 수업과 연관하여 아동들에게 흥미를 던져 줄 때 그 효과가 더 클 수 있다는 걸 절실히 깨달았다. 무엇보다도 아이들이 수업
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교육학회. 쓰기 수업 방법. 박이정. 1998.
김봉순. 「읽기지도의 내용과 탐색」. 선청어문 20집. 1992.
김정자. 「글쓰기의 관습과 창의성」. 문학교육학 3집. 1999.여름.
노명완.『국어교육론』. 한샘. 1994.
노명완. 「이해, 학습, 기억: 독해과정에
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