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프로그램 해설자는 70세 이상 고령자를 대상으로 학교 교사처럼 가르치는 사람이 아니라 도와주는 사람이라는 입장에서 교육 프로그램을 지도해야 한다. 즉 지도하는 참여자들과 상하관계가 아니라 함께 경험하고 공부한다는 입장에 있는 사
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프로그램으로 사회교육, 계몽운동에 도움이 되는 프로그램을 개발한다.
청소년 수련원등은 시나 구청에서 위탁받아 운영하므로 독립적으로 운영된다.
프로그램의 특성을 고려해 대부분 기관 강의실에서 진행되고 야외수업도 진행된다.
평가
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프로그램의 경우 여러 자료를 보고 간추린 것이므로 체계적인 구성과 지도의 어려움을 피력하고 있다. 또한 교사들은 영재 교육 및 창의성 교육에 대한 이론 중심의 문헌은 그런 대로 찾아볼 수 있었으나, 현장에 즉시 사용할 수 있는 실제적
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노인 등 특정 집단을 대상으로 한 맞춤형 프로그램을 개발하고 운영하고 있다. 청소년 프로그램은 젊은 세대의 인성과 사회성을 함양하고, 학습 능력을 증진시키기 위한 다양한 수업과 활동을 포함한다. 이를 통해 청소년들은 자신의 꿈과 목
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학습프로그램을 작성하는 방법
③학습방면에서 학습을 원조하는 방법-지식과 정보의 획득을 원조하는 방법
④학습매체를 활용하는 방법-인쇄매체 이용, 시청각, 교구,교재를 이용하는 방법
⑤학습활동을 평가하는 방법
☆사회교육 프로그램
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교육에 대한 접근
1) 문제제기
2) 현황
(1) 한국인의 문화생활
(2) 현대인의 포화정체감
① 포스트모던의 정보화 사회의 두 가지 속성
② 포화정체감 소유의 대가
3) 해결방안 - 문화교육 실시
(1) 학습능력과 문화창조
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교육은 모든 연령층의 사람들에게 개방되어 있으며, 누가 특별히 도와 주거나 이끌어 주지 않아도 늘 일어나고 있는 것이다. 사회학습을 위한 기회 역시 우리 주변에 또는 우리가 하는 모든 일 속에 항상 존재한다. 그렇기 때문에 우리가 어디
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교육을 한다.
4) 직업적응 프로그램 개발의 목표
본국에서 전문직을 가졌던 사람도 이민 온 국가에서 가족 부양책임이나 언어의 문제 를 극복하지 못하고, 이민 이전보다 못한 사회적 지위를 갖게 되므로 흥미와 성격 등 을 고려한 실질적 직
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교육의 내실화에 한층 더 정진해야 할 것이며 당국은 교원평가제가 교육의 특수성을 무시한 정책이 아닌, 명시적 목적이 왜곡되지 않도록, 또 교원평가제가 올바른 방향으로 나갈 수 있도록 큰 틀 안에서 교원평가가 이루어져 교사의 전문성
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학습치료 : 학습장애 치료프로그램, 학습동기 향상프로그램, 학습습관 향상프 로그램, 시간 관리능력 향상프로그램, 시험불안 극복프로그램
②진료상담 : 초중고대학생을 위한 진로탐색프로그램, 취업면접 훈련프로 그램
③창의성교육
2) 부
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