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교과이다.
참고문헌
▷ 김만곤 외 6인(1999), 초등 사회과 교육, 서울 : (주)두산
▷ 교육부(1997), 사회과 교육과정, 교육부 고시
▷ 이인규(1990), 통일교육의 반성 및 과제, 사회와 교육, 서울 : 한국 사회과학교육학회
▷ 전숙자(2001), 사회과 교육
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교육학회, 『도덕윤리 교과교육학 개론』, 교육과학사, 1998
- 조난심윤현진이명준차우규, 『도덕교육학신론』, 문음사, 2003
- 조난심, 『인성교육과 도덕교과서』, 철학과 현실 제27권, pp70~84
- 조난심, 『제 7차 도덕과 교육과정의 특징과 개선
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교육학에서의 개념
· 학생들로 하여금 학습과제를 수행하도록 요구하고, 그 과정과 결과를 통하여 보여 주는 기능, 지식, 태도를 관찰하고, 판단하는 평가방식.
- 체육교과에서의 개념
· 학생들의 학습과정과 결과를 동시에 평가하는 의미의
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교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아과학교육. 서울: 창지사
- 김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
- 이은화, 김영옥(2008). 유아
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교과교육학연구, 제3권 제2호, 251-272.
이경희(1998). 멀티미디어 활용실태 및 개선 방안에 관한 조사연구 -경기도 초등학교를 중심으로-, 교육공학연구 제14권 제3호, 259-299.
정상권, 추상목(1999). 수학교육에서 Maple의 활용방안. 학교수학 제1권 제1
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교과내용 : 움직임
4.가치정향 : 자아실현
5.기본가정 : 1)개인의 최대 발들을 위한 기회제공 2) 개인차를 고려한 개인의 전인적 발달. 3) 학습방법을 학습
6.목표 : 능력, 개성, 사회화 .경험의 통합
7.개념 틀 : 자아 , 움직임, 움직임 속에서의 자
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수학 교육의 방향
수학적 지식은 유아 자신에 의해 스스로 구성되어야
자연스럽고도 통합적으로 이루어질 수 있도록 배려
수학 활동은 유아의 일상생활과 관련된 내용에 토대
계산 능력보다는 수학적 사고력과 추리력 발달을 강조
수학
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교육학적 지식의 이해능력과 특정 상황에 적용하는 적용능력을 분리함
③ 위 관점에서는 ‘학자’는 교육 이론을 생산만 하며, ‘교사’는 그것을 적용하는 소비에만 관여함.
④ 전문적 교사는 체육학의 이론과 지식을 습득하고 이것을 현장
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교과를 가르치는 교사에게 있어서는 교사로서의 전문적 자질의 기본적인 조건이다.
2. 命題的 智識에 대한 교육학적 이해
교과에 대한 역사적, 철학적, 사회학적 이해가 없을 대는 그것의 교육적 가치가 매우 피상적일 수 있다. 그러나 그렇다
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교과교육학으로서 컴퓨터교육학의 체제와 방향, 유인환, 2001, 한국정보교육학회 제5권 제3호.
현행의 컴퓨터 교육과정에 있어 컴퓨터에 대한 인식은 정보 소양의 교육을 위해서라기보다 컴퓨터라는 도구를 익히고, 활용한다는 의미를 지닌다.
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