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교과의 측면에서 다양하게 다룸으로 통합적 효과 노림
② 학문간 통합 : 교과들간에 공통되는 사고 기술이나 학습 기술과 같은 요소를 중심으로 교과 연결
③ 탈학문 통합 : 실제 세계와 관계된 주제를 중심으로 교과들간에 경계선 없앰
⇒ 포
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이차원적 이해를 설명적 이해와 교육학적이해로 구분할 필요
교육학적 이해는 가르쳐지고, 소멸되기도 하는 과정에 대한 이해, 그 교과가 추구하고 있는 교육적 목적이나 가치는 어떤 것인지, 교과는 각 시대나 사회의 교육적 필요와 요구,
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교육학 분야, 독일어, 수학, 다른 선택 과목 등 4과목을 배운다.
중등 I단계 교사는 교육학 분야와 두 개의 전공과목을, 중등II단계 교사 역시 교육학 분야와 두 개의 전공과목을 배워야 하는데 전공과목은 고등학교 교과와 연결된 과목이거나,
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교과서가 있는 경우에는 이 프로그램의 활용이 권고될 수 있다.
참고문헌
박선영 저, 교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍,
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교과서 구성의 조건과 원리
- 좋은 교과서의 기본 조건
① 교육과정에서 제시한 교육계획과 교과경영의 기준에 충실해야 한다.
② 학생의 요구수준과 학습능력에 부합되어야 한다.
③ 이론과 실제가 결부되는 학습내용이어야 한다.
④ 교육학
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교과와 달리 학생들의 창의적인 국어 사용 능력을 향상시 키고자 하는것이 주요 학습내용임.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 천경록 외, 2001, \"초등 국어과 교육론\" , 서울 ; 교육과학사
2. 최현섭 외, 1998, \"국어 교육학 개론\",
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교과란 그 사회가 가지고 있는 문화유산의 내용 가운데서 교육목적 달성에 적합하다고 검증된 내용만을 추출하여 피교육자의 발달 수준과 단계에 맞춰 체계화된 지식의 조직체라 볼 수 있기 때문이다.
참고자료
교육학 개론, 강찬도, 길양숙
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교과서 구성의 조건과 원리
(가) 좋은 교과서 기본 조건
교육과정에서 제시한 교육계획과 교과경영의 기준에 충실
학생의 요구수준과 학습능력에 부합
이론과 실제가 결부되는 학습내용
교육학적 근거에 의해 구성
확실한 사실, 예증, 경
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교과마다 찾아서 수업하기가 너무 어렵다는 것이다. 그리고 이것을 학습하는 데에도 많은 시간이 소요된다. 뿐만 아니라 너무 지적인 면에 치중하여 정의적인 발달 측면을 소홀히 한다는 비판을 받고 있다.
참고자료
교육학개론, 신붕섭.윤
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교육학개론/ 문음사/ 1999/
이용남/ 교육학과 교육/ 교육과학사/ 2002/
장찬익/ 초등교육의 이해/ 문음사/ 1999/
엄태동/ 초등교육의 재개념화/ 학지사/ 2003/
홍영기/ 초등교육과정의 통합적 운영/ 양서원/ 2006/
김정효/ 한국근대초등교육의 성립/ 교
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