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교과서』이용 시, 전문 역사 연구자나 역사교육학 교육을 전문적으로 받은 교사의 구독(購讀) 지도가 필요하다고 강력히 주장한다. 그럼에도 불구하고 그들이 밝힌 <교과서 포럼>의 결성 배경이나, 금번에 그들이 자행한 『한국 근현대사
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교과서 제작은 최근 수년 동안 이들이 각 분야에서 벌여온 우익활동의 결정판이다.
※ 새로운 역사교과서를 만드는 모임의 임원
회장 : 니시오 간지(교수, 독문학) 부회장 : 다카하시 시로(교수, 교육학)
이사 : 이토 다카시(교수, 일본사학/근
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교육학 전공 학자들이나 교육부 관료, 또는 교육단체만이 아니라 다양한 분야의 예술가와 학자, 학부모, 시민단체들이 참여하는 공개적인 토론과 정책협의, 교과과정 개발 등의 다층적이고 공개적인 프로세스가 요구되며, 교육부가 기초교육
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교육학개론, 박영스토리 2015
성태제, 강대중 외 저, 최신 교육학개론, 학지사 2012
김희수, 최정선 외 저, 이해하기 쉽게 쓴 교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사
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지 덕 체의 조화로운 발달을 목표로 삼아야지, 사회적 목적이나 계급적 유지에 의해 쓰이어지면 안 된다는 것을 되새기며 글을 마무리한다.
※ 참고문헌
「교육학개론」 신붕섭, 윤운성 외(1994), 「교육학개론」 박인학, 이주헌(1996)
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교육학을 이론적인 수준에 머무를 것이 아니라 학교를 구성하고 형성하는데 직접적인 영향을 미치면서 논의를 해야 할 것이다.
참 고 문 헌
김재복 외(1995), 『새로 쓴 교육학의 이해』, 삼경사
김재춘 외(2000), 『교육과정과 교육평가』, 교육
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교과서의 분석과 해석으로 정보와 지식의 체계 조화
나. 학생들의 발달 단계를 고려한 사태 제시와 다양한 교수 기법의 개발
다. 해당 학년들의 발달적 특성이해와 학습에 대한 특성 파악
라. 단원과 차시내용의 분석과 재구성(자기주도적
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교육학 개론, 서울대학교출판부
○ 구광조 외(1989), 수학과 교육, 서울 갑을 출판사
○ 수학교육학신론, 문음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 수학Ⅰ 교과(수학교육)의 특징
Ⅲ. 고등학교 수학Ⅰ 교과(수학교육)의 내용체계와 영역별내용
1.
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교과로서의 수학에 대한 인식
④ 효율적인 수학수업의 장애요인
2. 학생의 인식
① 학생이 중요하게 생각하는 수학교육의 목표
② 학생 본인에게 가장 필요한 수학교육의 목표
③ 창의적 사고력 개발과 수학수업
④ 수학에 대한 학
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제4장 듣기 지도의 이론적 기초
1.듣기의 단계와 듣기 전략
2.듣기 지도의 기본 요건
3.듣기 지도의 일반 원리
4.듣기 학습의 유형과 진행 과정
제5장 문학의 이해와 언어의 이해
1.문학과 문학교육
2.문학 교육과 독서
3.문학 교과의 성격
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