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교육과정을 발전시켰다. 또한 교재는 생활과 밀접한 관계를 가져야 되며 점진적 분화가 요청된다고 하였다. 학교교육과정에는 학문의 계열이란 없으며 도리어 진보는 학문의 계열에 있는 것이 아니라 경험에 대하여 가지는 새로운 태도, 새
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교육을 실시할 때 발생하는 어려움 점에 대해서 이야기를 나누고 해결책에 대해 서로의 의견을 교환 할 수 있다.
더불어 유아교육기관장, 교사, 학부모가 함께하는 평가시간을 가짐으로 서로 프로그램에 대하여 토의하고, 정보를 나누고, 조
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학사, 1996.
3. 김현권, 프랑스어 발달사, 한국문화사, 2000.
4. 손정희 외 3명, 불어교육론, 도서출판 하우, 2002.
5. 송기형, 장천현, 프랑스의 언어정책과 불어 사용법, 한국프랑스학논집 제27집, 1999, pp.391-411.
6. 심을석, 프랑스의 언어정책, 한국프
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학이 이루어지지 않고 있는 실정이다. 이렇게 학습도움학급 교사와 일반원적학급교사에게 수업의 계획과 진행 그리고 평가에 대하여 임상장학을 지원하지 못한 이유 중에 가장 큰 것은 학습도움학급의 통합교육과 통합수업을 위한 교내 장
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언급한 “간판따기”식의 대학교육의 산물인 대학의 일극적인 서열구조가 파괴되어야 하며, 이 전제조건이 만족될 때에만 교육과 연구의 질을 통해 대학간의 진정한 경쟁이 가능해질 것이다.
(3). 학생들의 암중모색현상 방지를 위한 개개인
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교육은 특수교육의 이념이요 궁극적인 목표라고 할 수 있다. 장애학생이 사회구성원의 한 사람으로서 바르게 성장하기 위해서는 학교교육을 통한 풍부한 학습경험이 필요하다. 따라서 통합교육은 당연히 실시 되어야하며 이제는 통합교육을
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학회.
2. 임정자(2002), "陽明學의 人性敎育的 含意 = An Implication of Moral
Education in Wang Yang-Ming's doctrines.", 경주대학교.
3. 장성모(2002), "敎育理論으로서의 朱子學과 陽明學 = The Educational
Theory of Chu Hsi and Wang, Yang-ming.", 춘천교육대학.
4. 정인재(1994),
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Education and Promotion, Vol.23, No.2(2006), pp.141-161 1. 잇슈가 되고 있는 보건교육사 - 보건교육사에 대한 기사
1) 보건교육사에 대한 논란
2)보건교육사 신설
3) 신설 후에도 거센 반발
4) 보건교육사 학과 개설
2. 보건교육사의 정의
3. 보건교
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교육현장에서 교사의 실천-규범적 신념 형성에 어떠한 사회 맥락적 요인의 영향이 있는지 후속연구가 요구된다.
둘째, 이론-개방적 신념이다. 학생이 많이 포함된 이 유형은 미래의 유아교육현장에서 수행할 교사의 역할에 대하여 배우고 있
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대하여 토론을 함으로써 학생들의 각기 다양한 해석과 접근방법을 이런 협동적 노력을 통해 접하게 되면서 그들의 개인적 견해와 사고의 틀을 넓히는 결과를 가져온다.
마지막으로 조교 교육 프로그램에서 조교들과 담당 교수와의 관계를
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