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학교 및 중등학교 시기이다. 이 시기는 긍정적인 성격발달에 관심을 가지고 부모와 교사가 적극적인 지도에 관심을 기울여야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 최서윤, 교육과정이론으로서의 다중지능이론 : 비판적 고찰, 서울교육대학교 교육전문대학
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교육학회.
(1999). 초등학교 시 교재의 선정과 구성. 어문학교육 제21집. 한국어문교육학회.
조미용(2000). 토의식 수업을 통한 시 감상력 신장 방안 연구. 공주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
진선희(1994). 동시를 대상으로 한 교육과정 및
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중등 교육의 위기는 바로 현장교원의 위기다. 이것을 극복하는 방안은 지식전달의 위주의 교육이 아니라 인성교육이 먼저 선행되어야 할 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 한국 중등교육의 문제점
2. 중등학교 교육과정 개혁의 방향
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중등학교 국어 교과서에 있는 문법 내용이 의무적으로 교수학습되고 있듯이, 국가 차원의 시험에 그 내용이 들어가야 한다.
셋째, 학교 문법 교육의 정상화를 위해서 문법 교수법과 평가론이 더욱 연구되어야 한다. 현행 교육 과정에 제시된
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설문학」, 1986. 9.
김흥규, "고전문학 교육과 역사적 이해의 원근법", 「현대비평과이론」, 1992 봄호.
노진한, "문학교육과정에 대한 재고", 「선청어문」 20호, 1992. 9.
노진한, "문학사 교육 방법론 연구",서울대학교 석사논문,1992.2
도정일91998), "
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교육기관 등
2) 대학의 다양화와 특성화: 6개 대학모형 제시, 대학설립과 정원 및 학사운영 자율화, 대학교육의 국제화 등
3) 초중등교육의 자율적 운영을 위한 ‘학교공동체’구축: 학교운영위원회
4) 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
5)
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통하여 이러한 점을 보안 하여야 한다.
초중등 학교교육 개선에 기여하는 대학과 연구기관을 설립하여 초중등학생을 위한 확장 프로그램을 개설해야 한다. 또한 산학협동으로 학교 교육과정 기본 교구의 표준화를 하여 학교의 교수-학습의
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교육의 효과를
극대화하고 학습자의 입장을 적극적으로 반영한다는 취지로 도입됨.
1996년 2월 9일 교육개혁위원회는 제2차 교육개혁안에서 구체적으로
초․중등학교 교육과정 개혁안에 수준별 교육과정을 도입한다고 발표함.
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학교 교육과정은 맹·농학교 교육과정이며 진보주의 교육철학에 영향을 받은 경험중심 교육과정을 배경으로 개정한 일반 초·중등 각 학교의 교육과정을 준용한 것으로서, 교과종류나 시간배당은 물론 교과의 지도목표 및 내용이 특수교육의
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중등학교에서의 화법 교육이 과연 어떤 수준으로, 어떻게 이루어져야 하는가에 대해서 고민하지 않을 수 없었다. 화법 교육과정을 살펴보니 중등학교에서는 담화 유형을 제시하고, 담화 유형에 따라 필요한 지식, 기능, 맥락 등을 고려하여
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