|
교육과정의 특성을 드러내 보인 것으로 일신된다. 곧, 학습자를 중시하여 개개인의 수준에 적절한 교육과정 운영이 되도록 하려는 지향점을 보인다.
♤ 참고문헌 :
최현섭외, 『국어교육학개론』 삼지원, 2002.
박붕배, 『한국국어교육전사』
|
|
|
교육이란 무엇인가. 서울, 정익사, 1980.
2. 정 호표, 교육학개론. 서울: 교육과학사, 1993 1. ‘목적’의 논리
A. ‘목적’이라는 개념의 몇 가지 일반적 특징
B. 교육의 목적
2. ‘교육의 목적’에 대한 해석
3. 교육의 목적으로서의 인간
|
|
|
교육평가의 새로운 방법
○ 형성평가(formative evaluation): 교육 프로그램의 개발이나 수행과정에서 그 프로그램의 효과성을 높이기 위한 수정이나 보완을 목적으로 수행하는 평가
○ 메타평가(meta-evaluation): 평가 자체에 대한 평가. 즉 평가의 정
|
|
|
교육학개론 윤건호, 김봉석 저 | 창지사 | 2015.11.02 6장 학습심리 -p227~273
사회문제와 사회교육 (핵심) 은하출판사 편집국 저 | 은하출판사 | 2002.01.15
제2장 사회문제를 보는 제시각 p24~39
2015 통계청 자료 - 인구추이
노인복지학 (고령화사회의) 최
|
|
|
1. 교육의 규범적 정의
1.1 교육의 개념 이해
교육은 인간의 지식, 능력, 가치관 등을 발달시키는 체계적이고 의도적인 과정입니다. 이 과정은 개인의 전인적 성장을 도모하고, 사회의 지속 가능한 발전에 기여하기 위해 필요한 지식과 기
|
|
|
Educational Research),1998 Ⅰ.생애초기 교육의 정의와 연구동향
Ⅱ.생애초기교육의 중요성
Ⅲ.생애초기교육의 중요성을 뒷받침하는 이론
ⅰ. 프로이드 - 심리성적 발달단계
ⅱ. 에릭슨 - 심리사회 발달이론
ⅲ. 볼비 - 애착이론
|
|
|
교육 프로그램 분석 : 대안적 고등교육 방안 모색 = The Analysis of Postsecondary Education Programs for People with Intellectual and Developmental Disabilities: Its Higher Education Option., 나사렛대학교 석사학위논문, 2010, 허수영,
4. 한국에서의 학습장애 진단 및 판별의
|
|
|
인간의 본질은 공간적으로 지역에 따라, 시간적으로 시대적 상황에 따라 다르게 표현되며, 각각의 철학적 배경과 학파에 따라서도 상이하다. 이러한 어려움이 있음에도 불구하고 삶과 교육의 과정을 이해하는 데 있어서 인간의 본래적 성질
|
|
|
교육으로 모든 것을 바꿀 수있다는 것을 보여준다. 즉 여기서는 순수한 환경 교육학을 소설의 등장인물을 통해서 설명하게 한다. 제3부에서는 개인의 책임감과 민중의 성숙을 위한 낙관적인 인간관이 더 많은 공간을 차지하게 된다. 제4부는
|
|
|
1. 학교 교육의 사회적 역할과 기대
학교 교육은 개인과 사회 전체에 중대한 영향을 끼치는 중요한 사회적 역할을 담당합니다. 이는 단순한 지식의 전달을 넘어서 사회 구성원으로서 필요한 다양한 능력의 개발과 사회적 가치 및 규범의 내
|
|
메뉴펼치기
