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문학과 의사소통 재구성][문학과 의사소통 교수 지도안]
1. 분석 및 평가
1) 목표 분석 및 평가
<학습목표> *작가, 작품, 독자의 관계를 이해할 수 있다.
*의사 소통의 관점에서 작품을 감상할 수 있다.
1> 중학
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관련되는 개인의 측면을 다루고 있다.
우리가 분석한 블랙박스, 문원각, 천재 교과서에서는 「서울, 1964년 겨울」이 대단원 한국문학의 특질과 흐름 안에 산업시대의 문학에 포함되어 있다. 이 소설은 시대적인 상황을 잘 반영하고 있는 작품
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이드를 갖다 놓고서 그럴싸한 해설을 붙이며 찬탄하고 있는 형국이다.
이와 관련하여 무엇보다도 큰 함정은 문학에 대하여 객관식 시험을 치러 정답을 찾도록 한다는 사실이다. 작가나 작품에 얽힌 주변 지식은 그렇다 치더라도, 작품 감상이
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문학의 활성화는 아동의 문학 활동에 매우 많은 변화를 가져다주었다. 가장 큰 변화는 ‘창작하는 독자’로서 아동의 존재 위상을 보여 준 것이다.
다음으로 인터넷 환경은 문학작품 탐색과 선택, 수용과 감상 과정의 활동 양상도 달라지게
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이다. 특히, 그 계급주의적 사상성으로 말미암아, 또는 해방 이후의 월북의 행적 때문에 온전한 평가를 받지 못하고 우리의 문학사에서 슬그머니 사라져 버리고 만 일군(一群)의 시인들의 작품 중에는, 당시의 현실을 온몸으로 부딪치며 헤쳐
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작품에서도 지식인 특유의 부채의식 및 보상심리의 작용으로 감상주의가 적지 않게 드러난다는 것을 알 수 있다.(아동문학과 비평정신, 원종찬, 창작과 비평사, 23p)
나. 아동문학의 지향점
1. 아동문학 비평의 활성화
아동의 꿈과 이상을 키워
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투를 격려하기 위한 작품들, 또는 전쟁 후에 그 상흔으로 아파하는 모습을 그린 작품들이 전후 문학의 주류를 이루었다. 모윤숙의 <국군은 죽어서 말한다>라든지, 유치환의 <보병과 더불어>, 구상의 <적군 묘지 앞에서>등의 작품
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이의 거래에서 이루어지는 반응의 명료화 단계를 초등학생의 발달 수준에 맞도록 변용한 수업 방법이다. 학생들의 체험이 시 작품과 만나는 자리를 마련해주면서 학생 스스로 작품을 감상하도록 유도하는 학습자 중심의 수업 방법이라 할 수
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이러한 맥락에서 『동문선』에 수록된 작품들은 중국의 문체에 가장 가까운 작품들이 선별되었다고 볼 수 있다. 이는 조선 시대의 지배층이 중국의 문화와 문물을 우월하게 여겼기 때문으로 해석된다.
따라서 『동문선』은 조선 시대의 문학
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작품 수상작들이 전시되어 있다.
제2전시실[작품 속으로]은 황순원 선생님의 작품 감상 공간으로 입체적인 비쥬얼 체험 전시로 되어 있어 작가의 작품 스토리와 배경, 메시지의 이해를 돕고 있다.
영상실은 황순원 문학촌의 메인 전시 체험
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