|
과 운영방향을 제공할 수 있을 것이다.
2. 학교교육적 접근
1) 생활중심 교육과정의 운영
장애학생의 교육목표를 사회에서의 자립으로 볼 때 현재의 교과중심, 과제중심의 교육과정보다는 생활 중심 교육과정을 중심으로 교육과정을 운영할
|
|
|
학교의 실질적 기능은 지적 기술을 가르치는 공식적 교과과정의 운영보다 오히려 학생들로 하여금 유순하고 순종적이도록 유도하는 잠재적 기능에 있다고 주장한다.
갈등론적 교육관은 학교는 객관적이고 중립적인 기관이 아니며 지배집단
|
|
|
교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 자질
1. 소명의식
2. 깊은 이해심과 사랑과 봉사의 정신
3. 인간을 존중하는 태도
|
|
|
학교 5학년 체육과교육
1. 체조영역
2. 게임영역
3. 육상영역
4. 표현활동
5. 체력영역
6. 보건영역
Ⅷ. 초등학교 5학년 교과의 지도방법
1. 교과 지도의 기본 방향
2. 교과 지도의 방법
1) 교수?학습 방법 정립과 적용
2) 학습자 수준에 적
|
|
|
학교 출판부, 2006년
2. 【철학이란 무엇인가】 / 박이문, 서울: 일조각, 1976년
3. 【교육철학개론】 / 이돈희, 서울: 교육과학사, 1983년
4. 【교육철학】 / 한명희, 서울: 배영사, 1987년
5. 【인간학적 교육학】 / OTTO FRIEDRICH BOLLNOW지음, 한상진옮김,
|
|
|
교육의 단점 …………………………………………………………………… 18
(3) 조기 교육 ……………………………………………………………………… 22
(4) 한국과 세계교육의 차이점 ……………………………………………………… 28
(5) 한
|
|
|
교육에 대하여. 국립특수교육원 현장특수교육, 2008
김영환·정동영 / 기능적 생활중심 교육과정이 훈련 가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과, 대한특수교육학회, 특수교육학회지, 1992
박영균 외 / 장애청소년의 실태 및 지원정책
|
|
|
학교교육 내용은 국가간의 경쟁과 갈등 속에서 문화식민지적 상황에 처해 있었다.
10
교육과정 유형과 사회질서 : 번슈타인의 연구
1. 번슈타인(B. Bernstein)의 이론
번슈타인은 교육전계(敎育傳繼 : educational transmission)를 보다 광범한 문화전계(
|
|
|
교육연구보고서
이동원(1997), 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사
함수곤(1999), 성공적인 교육과정의 편성과 운영, 교육전남, 전라남도교육청
John Martin Rich(1985), 인간주의 교육학(Humanistic fundations of education), 서울 : 박영사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인
|
|
|
학교운영위원회의 자문을 거쳐야 한다. 다만, 제 1호의 사항에 대해서는 학교법인의 요청이 있는 경우에 한한다.)
①학교헌장 및 학칙의 제정 또는 개정
②학교의 예산안 및 결산
③학교교육과정의 운영방법에 관한 사항
④교과용 도서 및 교
|
|
메뉴펼치기
