|
형성하도록 안내하는 것도 필요하겠다.
이러한 시민의 자질 요소와 사회과 교육의 목표를 잘 숙고하여 훗날 바람직한 시민을 양성하기 위한 사회교육을 진행하기 위해 열심히 노력과 연구를 해보리라는 결심을 하며 이 글을 마친다.
|
|
|
생후 1년)
2) 항문기 (1세?3세)
3) 남근기(3-6세)
4) 잠재기(6세-사춘기)
5) 생식기(사춘기-)
3. Freud의 평가
1) 긍정적 평가
2) 부정적 평가
Ⅸ. 심리학의 연구방법
1. 실험법
2. 관찰법
3. 조사법 및 검사법
4. 임상법 및 사례법
참고문헌
|
|
|
법을 적용한 수업을 설계·운영한 후, 학습자의 반응과 성취도 변화를 관찰하고 질적 인터뷰 및 관찰일지를 바탕으로 데이터를 수집합니다.
④ 통합적 교수모형 제안
: 분석 결과를 바탕으로 학습자 중심의 창의적 음악 교수모형을 개발하고,
|
|
|
탐구와, 협동적인 학습활동, 그리고 창조적인 학습 분위기의 조성과 불필요한 과잉 경쟁이 일어나는 것을 피하기 위해 점수나 등수 위주의 성적 산출법은 지양되어야 한다. 결과에 집착하기보다는 과정을 소중히 여기는 학습, 강요보다는 자
|
|
|
문화
2. 2 문화 교육의 목표
3. 한국어 교육에 있어서 문화 교육의 방향
3. 1 한국어 교재에서의 문화 교육
3. 2 한국어 수업에서의 문화 교육
4. 한국 문화 교육을 위한 수업모형
4. 1 구성 형식
4. 2 문화 교육 활동
5. 결론
|
|
|
탐구
국어의 구조
국어와 생활
실용적 인간
⑶ 국어 단어 형성법을 이해하고 활용한다.
단어 형성과 관련된 국어의 특질 이해하기- 지식
형태소와 단어 개념 이해하기- 지식
단어의 짜임(단일어, 파생어, 합성어) 이해하기- 지식
단어 형성법
|
|
|
학습)지도
1. 문학 교육 지도의 방향
1) 수용 이론
2) 상호 텍스트성
2. 문학 교육 지도의 내용 체계
3. 문학 교육 지도의 방법
1) 교수-학습 방법(모형)
2) 교수-학습 기법
3) 교수-학습 활동의 역동성을 강화하는 활동
Ⅶ. 미술감상교육(교
|
|
|
법과 그 실제는 교사들이 교과시간에 바로 적용할 수 있도록 개발된 통일 교육 교재로 수업 모형과 지도안, 학습자료가 함께 개발되어 있어 많은 도움이 되고 있다. 그리고 학교통일교육 담당자들에게는 통일부나 국가정보원 등의 자료에 쉽
|
|
|
국어 3-1』, 2004 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 김기림과 「바다와 나비」
1.1 김기림
1.2 바다와 나비
2. 어떻게 가르치고 있는가? (접근 방식과 문제점)
2.1 참고서에서의 접근 방식과 문제점
2.2 중학교 3학년 국어교과서의 접근
|
|
|
위한 분위기 조성하기
3. 또래 간의 스케폴딩을 통한 상호작용하기
1) 또래 간 구성
2) 다양한 놀이 활동의 스케폴딩 적용
4. 학급 토론 문화 형성하기
1) 1분 말하기
2) 학급 규칙 정하기
3) 나도 한 마디
4) 모둠 토론
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
