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[국어문법론] 탐구학습모형 지도안(낱말형성법)
목차
1. 탐구학습모형 개요
2. 낱말형성법의 이해
3. 탐구학습모형 적용 방안
4. 수업 지도안 구성
5. 학습자 활동 및 평가
6. 기대 효과 및 시사점
[국어문법론] 탐구학습모형
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모형이 다를 것 같다 미리 국어사전을 차는 방법을 알았다면 지식 탐구 모형이 적합한 것 같고 그렇지 않다면 문제 해결 학습 모형이 적절한 것 같다.
강주원 : 문제 해결 학습모형도 점수가 잘 나왔는데 너무 탐구 과정에만 치중하면 낱말의
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국어 교과서 ‘국어지식 영역 연구’」, 경남대 교육대학원, 2004.
박선영,「중학교 국어지식 영역의 교수·학습 방법 연구 :탐구학습과 협동학습의 혼합모형을 중심으 로」, 경희대 교육대학원, 2002.
박인기 외, 「국어교육과 미디어 텍스트
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국어 지식)
소리와 모양이 같은 낱말이 어떤 의미로 쓰였는지 안다.(3학년 - 읽기)
낱말, 구절, 문장을 정확하게 따라 읽고, 글자와 발음이 다른 경우를 찾는다.(2학년 - 읽기)
참고문헌
ⅰ. 박영목 외(1996), 국어과 교수학습 방법 탐구, 서울 : 교
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단위성 의존명사의 문제
6) 띄어쓰기의 혼란을 방지하기 위하여: 문법화와 띄어쓰기 교육
5. 띄어쓰기 규정에 대한 남북한 어문 규범의 차이(의존명사를 중심으로)
6.‘띄어쓰기’에 관한 국어 지식의 적용: 창의적 학습 지도안의 예시
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국어학』, 샘문화사, 1983.
참고논문
김병일, 「국어 사동연구」, 석사학위논문, 경남대 대학원, 1986.
이종하, 「國語 使動의 硏究」, 석사학위논문, 충북대 교육대학원, 1996. 연구목적 연구사 정의 단형과 장형 사동문의 형성방법 유형 결합
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모형
(3) Griffin의 변용된 이해중심 게임수업
(4) 안양옥의 변용된 이해중심 게임수업 모형
3. 선행연구의 고찰
가. 외국의 선행연구
나. 국내의 선행연구
Ⅲ. 기능중심 게임모형과 이해중심 게임모형학습지도안 비
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학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의
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학습자 삶의 맥락과의 연계 ………………………………………………81
Ⅴ. 맥락 중심 문학교육의 실제…………………………………………………84
1. 맥락 중심 문학수업 모형 설계……………………………………………84
2. 맥락 중심
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법
II 본론
1. 존 듀이의 사상적 배경
1.1 생애와 활동
1.2 철학적 배경
2. 존 듀이의 교육사상
1.1 삶의 필연으로서의 교육
1.2 사회적 기능으로서의 교육
1.3 지도 및 성장으로서의 교육
3. 존 듀이의 실용
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법을 습득하고, 교육 및 연구 역량을 끊임없이 갱신하여 탁월한 연구자 및 교육자로서 자리매김할 것입니다. 이를 통해 학문과 사회 양면에서 신뢰받는 인문학자로 성장하겠습니다.
이와 같이 졸업 후 국어국문학 분야의 연구, 교육, 문화 확
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국어 교육의 방향성과 새로운 교수법에 대해 탐구하고 싶습니다. 이를 통해 학생들이 더 나은 학습 경험을 할 수 있도록 기여하고 싶습니다. 또한, 다양한 국어교육 관련 소양을 쌓기 위해 실제 교육 현장에서의 경험도 소중하다고 생각합니
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국어교육의 접근성과 효과성을 높이는 데 기여할 것입니다.
끝으로, 평생학습자로서 끊임없는 자기 개발과 연구 활동을 이어가며, 변화하는 교육 환경에 능동적으로 대응하겠습니다. 최신 교육 이론과 교수법, ICT 활용 기술을 지속적으로 습
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국어교실을 만들 수 있도록 적극적으로 활용기기들을 배워나갈 것이며 정보문학의 기틀을 형성해 나갈 것입니다. 그리고 기회가 된다면 선배 교사들과 함께 교수법에 대해서 정기적으로 토론을 진행해 나가면서 균형 있는 국어과목 학습 진
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국어 교육은 단순히 언어 능력을 기르는 것이 아니라, 학생들이 사회 구성원으로서의 역할을 수행하는 데 있어 필수적인 사고력과 창의성을 키우는 데도 중요한 역할을 합니다. 이를 위해 다양한 교수법 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생
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