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교육》, 서울대학교 출판부, 2002
조태일, 《알기쉬운 시창작 강의》, 나남출판, 1999
최동호, 《인터넷시대의 시창작론》, 고려대학교 출판부, 2002. 1. 창작 및 창작교육의 개념
2. 창작교육의 필요성
3. 시창작 지도 과정
⑴ 표현 전 활동
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국어과 교수학습방법 / 김재봉 외
8. (2003)초등말하기듣기 교육론 / 류성기
9. 제7차 교육과정을 위한 초등 국어과 교육 / 정길남 외 / 박이정 Ⅰ. 이론
1. 배경
2. 개념
3. 성격
4. 특징
5. 장점 및 단점
6. 원리 및 전제
7. 적용
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국어 사전데이터를 위한 인코딩체계 확장
5 결론
참 고 문 헌
**한글97
본 연구는 사전이 가지는 특징과 구조를 분석하고, 모든 한국어 사전항목을 손실 없이 인코딩 할 수 있는 마크업체계를 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 국
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있다.
후기 중세국어에서 용언의 활용 체계는 현대국어의 그것과 대체로 일치하나, 몇몇 문법 범주와 형태에서는 적지 않은 차이점이 보이기도 한다. 또한 문장 구조에서도 주목할 만한 차이가 드러난다. 어휘사의 측면에서는 한자어의 대량
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국어학의 이해』의 문법론 단원에서 제시된 ‘-었-’의 의미는
“국어의 과거시제는 ‘-았/-었’ 에 의해 실현되고 대과거시제는 여기에 다시 ‘-었-’ 이 하나 더 결합됨으로써 실현된다.(p.139)”
고 간략하게 서술하고 있다.
조원들과 자료
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국어에는 절차 상, 열한 개의 겹자음(ㄳ,ㄵ, ㄼ, ㄽ, ㄾ, ㅄ, ㄺ, ㄻ, ㄿ, ㄶ, ㅀ)이 받침에 올수 있다. 하지만 두 자음 모두가 발음 될 수는 없다(한국방송통신대학교 2013, 53). 그러나 겹받침 뒤에 모음이 올 경우, 첫 번째 자음은 앞 음절에 남아
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어휘로는 \'드뎌(드디어), 겜(게임), 셤(시험), 멜(메일), 1.서 론
2.표준 발음법
3.국어의 전통성 분석
3-1.민간어원의 개념
3-2.민간어원에서 나타나는 음운현상분석
4.신조어의 개념
5.신조어의 발생원인
6.신조어 사례 분석
7.신조어에서
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국어사
1. 국어의 형성과 역사
2. 음운의 변천
3. 어휘의 변천
4. 문법의 변천
*중세 국어 문법
Ⅰ. 국어의 옛 모습
1. 역사적 개관
2. 옛말의 문법: 중세 국어의 문법
Ⅰ.훈민정음(訓民正音)
Ⅱ. 소학언해(小學諺解)
* 중세 국어의 특징
(
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교육행정학 연구
김택환(1999) : 미디어교육의 이해와 실천, 한국언론재단
김영순·정현선(2004) : 한국의 교육과정과 미디어 교육, 한국언론학회 미디어교육 컨퍼런스 2004년 1차, 한국언론학회 미디어교육위원회
심상민(2003) : 국어 교과 내 미디
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교육)
1. 영어과 교육과정의 목표
2. 내용
3. 운영(교수?학습 방법)
Ⅵ. 열린교육과 수학과 수업(수학교육)
1. 수학과 팀티칭 학습의 효과적인 운영 방법
2. 수학 교과의 수준별?개별화 학습의 효율적인 방안
3. 문장제 문제에서의 입식 지도
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