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지도할 필요가 있다.
다섯째, 독서 문제아를 사전에 예방하고 또 치료하기 위하여 독서 지도는 중요한 의의를 지니고 있다.
계획적이고 조직적인 독서 지도가 학교 교육에서 가능하다고 볼 때, 국어 수업의 정상적인 운영에서 독서 지도가 이
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포트폴리오 제목
3) 선호 교과용 포트폴리오 제목
4) 주제 탐구 포트포리오 작성 과정
5) 주제 탐구보고서의 일반적인 형식
6) 주제 탐구 보고서의 수준별 지도
7) 교과중심의 포트폴리오
Ⅴ. 포트폴리오 수행평가의 기대효과
참고문헌
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있다고 보았다. 이 리포트에서는 여러 장이론 중 특히 바이스게르버의 다층적 장이론을 살펴보고 그 해당 예시를 한국어에서 찾아보고자 한다. 1. 서론
2. 본론
2.1 장이론과 바이스게르버의 다층적 의미장
2.2 한국어에서 보이는 다층적
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국어의 접미사는 그 수가 대단히 많고, 하는 일도 중심 의미 부분인 어근에 부차적인 의미를 덧붙이기만 하는 어휘적 접미사와, 품사를 변화시키는 통사적 접미사가 매우 다양하게 발달되어 있다.
1) 어휘적 접미사
(1)ㄱ. 멋쟁이, 잎사귀 ; 너
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국어 접속문의 해석, 한양대 대학원(전자통신공학과, 석사).
17. 장정줄(1982), 국어의 접속사 연구, 동아대학교 대학원(석사). 1. 서론
2. ‘및’의 통시적 변화
3. ‘및’의 분포
4. ‘및’의 통사적 기능과 의미
4.1 ‘및’의 통사적
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교육원
○ 박수자(1993), 읽기 전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대 박사논문
○ 이해영, 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교재의 개념과 특성
Ⅲ. 교재의 기능과 구성
Ⅳ. 교재의 연구
1. 교재 연구의 의의
2. 교
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국어를 모국어로 하지 않는 재외동포 및 외국인들에게 한국어 사용 능력을 측정 평가하는 것이다.
Ⅱ. 본론
TOPIK의 평가 영역은 어휘?문법, 쓰기, 듣기, 읽기의 4개 영역으로 나누어져 있다
각 급별 문법 평가내용
외국인 학습자의 어려움
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있다.
이들 중 어떤 문법관을 취하느냐에 따라 교육의 목표도 달라진다. 문법 지도가 국어 교육에서 필요 없다고 생각한 것은 문법의 개념에 대해서는 순수 언어학적인 관점을 취하면서 목표는 언어 사용의 능력을 신장시키는 것으로 봄으로
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서론
1.통신언어의 정의
2.통신언어 사용 환경의 특징
Ⅱ. 본론
1.통신언어의 발생동기
2.통신언어의 언어학적 특성
2.1 음운
2.2 형태, 통사·
2.3 어휘
3.통신언어의 지위 및 문제점
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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교육과정을 적용하고 있는 현행 초등학교 12학년 교육과정은 기존의 교과목 편제인 ‘국어’와 ‘수학’ 이외에 통합교과 활동으로 ‘우리들은 1학년’, ‘슬기로운 생활’, ‘바른 생활’, ‘즐거운 생활’로 편성되어 있다.
Ⅷ. 통합교육과
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