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교육 교육과정도 내용 영역의 흐름으로 파악해 보면 서로 밀접히 연결되어 있다. 즉 국어과는 통합되어져야 하고 통합해서 가르쳐야하는 것이다.
참고문헌
1. 김민애, 쓰기 지도를 위한 과제 진술 방법 연구, 서울대 석사 논문, 1993
2. 김지도,
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교육 목표에 따른 활동 문제
1-(6) 사랑손님과 어머니의 학습지도 방법
1) 인물 지도 그리기
2) 배경을 통한 학습 방법
3) 사건 전개도 그리기
4) 화자 바꾸기
5) 작품 압축하기
2. <작품 살펴보기 >
2-(1) 등장인물
2.-(2) 서사구조 분석
2-(3)
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있다. 이와 같이 교수학습의 과정을 개선하고 개별 학생에게 지도조언하고 충고하기 위한 목적으로 사용되기만 한다면 어떠한 평가 방법도 수행평가 방법에 포함될 수 있다.
Ⅶ. 국어과(국어교육) 교수학습의 새로운 논의
최근의 국어과 교
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교육 실천 연구 제2집 제1호, 1998
◎ 이성은, 총체적 언어교육, 서울 : 창지사, 1995
◎ 한철우 외, 과정 중심 독서 지도, 교학사, 2001 Ⅰ. 국어과(국어교육) 총체적언어학습
1. 총체적 언어 교수법의 개념
2. 총체적 언어 교수법의 교수-학습원
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교육해야 할 것인가의 문제도 중요하게 논의된다. 이와 같이 영어교육을 위한 기초연구에서부터 교육과정의 체계화를 위한 연구, 교재 선정을 위한 연구, 교사 교육을 위한 연구 등이 수행되고 있다.
Ⅷ. 향후 국어(국어과교육)의 과제
국어
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구조
2. 의존과 지배의 의미 기능
Ⅱ. 성분 호응의 교육적 실제
1. 성분 호응의 언어 구조적 제한
가. 동반 제한
나. 결속 제한
2. 성분 호응의 범주화 전략
가. 범주화 전략의 이론적 배경
나. 범주화 전략의 구조
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국어과 학교 교육과정 편성운영에 종합적으로 계획을 세워 실천하는 것이 바람직하다.
참고문헌
교육부 / 중학교 국어과 교사용 지도서, 대한교과서 주식회사, 2001
교육인적자원부 / 제7차 교육과정 편성·운영의 실제, 1999
노명완 / 제 7차 교
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국어 교육의 혁신을 위한 가장 중요한 과제이다.
참고문헌
- 김재춘(1999), 수준별 교육 과정의 이해, 교육 과학사
- 박인기(2000), 국어과 교육에서 정의교육의 향방과 재개념화, 국어교육학연구 제11호, 국어교육학회
- 이창덕(1998), 국어교육과
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교육은 우리의 언어문화를 가꾸고, 유지, 발전시키며 무엇보다 한국인으로서의 정신문화를 전수 받도록 하는 것이다.
이렇게 볼 때, 국어과의 하위 내용은 어떤 영역이냐에 따라 학습 상의 위계가 분명할 수도 있고, 그렇지 않을 수도 있다.
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개념으로 고려하여<읽기와 보기>교과서를 개발할 수 있다. 이는 매체 언어를 교과서 재제와의 이원적 대용체계로 개발할 수 있는 가능성을 보여 준다.
③국어과의 새로운 하위 영역으로서 가능한 교재
국어과 교육과정에서 매체 언어에
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