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이어가기 놀이-어휘력을 확충시킬 수 있는 자료로 활용함
⑶ 상황 설정 역할놀이-다양한 언어 상황을 제공하는 자료로 활용함
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 읽기수업모형
1. 모형 1 : SQ3R 모형
1) 과정
① 단계 : 훑어보기(Survey)(단원제목, 도
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초등학교에서 국어과는 학생들의 언어 사용 능력을 신장시키는 데 본질적인 기능이 있는 것으로 성격을 규정하고 있다. 특히 초등학교 시절은 학습자의 발달 수준으로 보아 통합적인 실제 언어 활동과 다양한 상호 작용이 이루어질 수 있는
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국어과 교육의 지향과 수준별 교육 과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997
강경호 외, 초등국어과 교육론, 서울 박이정, 1997
노명한, 국어 교육에서 평가, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990
신헌재·이재승,
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국어과 교재에 제시된 대단원목표를 보면, 목표를 구성하는 대상요인에서 시와 이야기를 구분하지 않고 통합하여 제시한 경우도 많다. 시와 이야기는 구분하여 제시해야 마땅하다. 대부분의 초등 학습독자들이 시와 이야기를 분화하여 인지
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초등국어교육과 국어과 교육과정의 관련양상에 대해 몇 가지 결론을 이끌어 낼 수 있었다. 우선, 초등국어교육과 교육과정이 동반자와 같은 밀접한 관계에 있다는 것이었다. 하지만 그러한 동반자적 관계를 지향함에 있어, 교육과정 안에서
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