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국어의 순화와 교육, 한국정신문화연구원.
이상규(2011), “‘국어기본법’에 근거한 ‘외래어 표기법’의 문제,” 국어국문학 158, 국어국문학회,
박종덕(2007), “외래어 및 그 표기법에 관련된 몇 가지 문제,” 한민족문화연구23, 한민족문화연
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교육할 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 한국어를 처음 배우는 외국인 학습자를 대상으로 하여 어떻게 발음 교육을 할 것인지, 한글의 자모는 어떻게 발음되는지를 살펴보았다. 점점 한글을 배우는 사람이 늘어나는 요즘, 보다 빠른 시일 내
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~5회) 와 (21~ 25회)에 나타난 텍스트의 비교 ․ 분석
2.1 어휘빈도수
2.1.1 명사
2.1.2 대명사
2.1.3 동사
2.1.4. 부사
2.1.5. 의성어 ․ 의태어
Ⅲ.결론
Ⅳ. 부록
Ⅴ. 참고문헌 및 출처
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국어로서의 한국어 학습을 위한 교재는 교육 방식과 함께 발전하는 과정 중에 있고, 가능성도 많지만 부족한 점도 많은 것으로 보인다. 앞으로 기술의 향상과 교육 방식의 효과적인 개선을 통하여 이러한 부족한 부분들이 잘 보충되어져서,
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국학자료원, 2002.
문금현 외, 『북한이탈주민의 언어 적응을 위한 실태연구』, 서울: 국립국어원, 2005.
이현복, 『남북한 언어의 발음차이에 관하여』, 서울: 교육한글, 2000.
이호영, 『국어운율론』, 서울: 한국연구원, 1997.
이호영 외, 『새터민
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있다. 평가를 제대로 하려면 ‘목표’, ‘내용’을 잘 알고, 그것을 평가하는 식이 되어야 할 것이다. 평가가 중요하다는 것은 국어 교육에서도 마찬가지이다. 그 어떤 방식이든 무엇을 평가할 것인지 어떻게 평가할 것인지 문제는 늘 주목의
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있다. 이렇게 구축된 음성 방언 자료를 보존함으로써 방언을 교육적으로 활용할 수도 있고 지역문화원을 설립하여 생활 민속 가이드의 자료로 활용할 수도 있다. 이렇게 하여 누적된 음성 방언 자료들은 오랜 세월이 지나면 한국어 박물관의
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국·내외에서 다양한 개인의 심리검사 자료와 직업세계 탐색 결과들을 종합하여 진로를 결정할 수 있도록 구안된 진로프로그램들(예, Chapman의 진로탐색 프로그램 등)을 참조하여 진로지도를 해야 할 필요가 있다.
5. 교사교육 실태
무엇보다도
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있다.
3) 자음과 모음간의 동화
· 구개음화: 굳이-구지
· 간극동화: 간극(입이 벌어지는 정도)정도가 낮은 자음이 간극도가 높은 모음을 닮아 자음보다 간극도가 높은 반모음으로 변하는 현상
· 돕아-도와
· 구개음화의 종류: -구개음화, -구개
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교육이 될 것이다.
출처 및 참고문헌
언어능력 [言語能力, linguistic competence] (교육심리학용어사전, 2000. 1. 10., 학지사)
국어문화 (Basic 고교생을 위한 국어 용어사전, 2006. 11. 5., (주)신원문화사) 1. 실용성
2. 채점자 신뢰도
3. 시험 신뢰도
4.
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