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것 같다. *내담자가 가지고 있는 문제의 핵심*
* 상담자가 활용하고자 하는 상담접근법 *
1. 정신분석학적 접근법
2. 인간중심 상담론
3. 행동주의적 상담법
* 상담자가 견지하고자 하는 마음자세 및 태도 *
* 상담기간, 빈도, 횟수 *
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줄어든다.
① 성장과정에 대해 사정한다.
(성장과정을 사정하여 어떤 문제가 있는지에 대해 안다.)
② 정신과 상담을 받을 수 있도록 한다.
(정신과 상담을 받음으로서 폭력의 위험성을 줄이고 안전한 생활을 할 수 있다.)
③ 폭력성을 잠재울
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! 네가 과거의 힘들었던 상처들에서 벗어나 미래를 향해 발걸음을 옮겼을 때 네가 떠난 그 자리를 아쉬워하며 씁쓸히 웃음 짓던 친구들의 모습은 네가 사랑받고 있는 존재란 것을 말하는 것과 같았어. 숀 선생님에게 남긴 마지막 편지처럼 너
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할 때 또는 생활지도를 할 때의 엄격한 모습을 상담을 할 때도 그대로 보여서는 안 될 것이다. 학생이 자신의 문제를 털어놓는 데 있어서 어려움을 겪지 않도록 따뜻하고 온화한 분위기를 형성하도록 노력해야 할 것이다. 엄격하고 존경스러
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다가가서 눈높이를 맞추고 대화를 나누곤 했었던 것이 은둔형 외톨이의 마음을 움직였던 것이다.
우리나라의 많은 교사들이 일률적인 규칙을 따라서, 똑같은 목표를 향해 맞춤형 인간을 생산해내고 있다. 이상적인 교육제도에 대해서는 선
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영재 교육의 전문적인 자질을 가질 수 있도록 교육 기회를 제공받아야 한다. 학부모들의 바른 영재 교육에 대한 이해는 영재아들이 계속적으로 능력을 개발할 수 있는 중요한 요인이기 때문이다. 또한 학부모와 상담을 통하여 학부모와 협력
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남긴다. “고맙습니다”라고 그렇게 사랑을 찾아 세상 밖으로 한걸음을 내 딛음으로써 치료는 종결 된다.
우리의 미래는 자신이 어떻게 다듬어 가는 가에 따라서, 또 과거의 불행 했던 시절 이 있었다면 그 아픔을 나의 것으로 받아들여서 그
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게 자신의 아픈 경험을 이야기했고, 이게 윌에겐 상당한 자극이었던 것 같습니다. (때론 상담자의 자기 개방이 좋은 치료가 되기도 합니다) 그리고 서서히 둘 사이에는 라포가 생기게 됩니다.
여기서 라포란 상담장면에서 관계 형성으로 서로
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로가 아닌 있는 그대로 받아들여질 권리가 있으며, 어떤 결정을 하는데 있어서 클라이언트의 권리를 존중해야 한다고 생각한다.
마음의 문의 열쇠를 워커가 가지고 있는 것이 아니라, 클라이언트 즉 자신만이 문을 열 수 있다는 것으로 보아
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은 낮에 있었던 일을 이해해보려고 깊이 고뇌를 한다. 그리고 호숫가 옆에서 있었던 두 번째 만남에서 윌에 대해 깨달은 것을 그에게 알려준다. 즉 숀은 윌을 이해했다. 그리고 때때로 긴 침묵으로 나타나는 윌의 저항도 수용했다. 즉 숀은 윌
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