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유아 각자에게 개인적인 관심을 갖고, 자유롭고 다양한 활동을 위해 적절한 공간, 시간, 자료 경험을 제공해 주어야 할 것이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 현대 아동미술교육의 동향
2. 유아 미술표현의 특징
3. 교사의 역할과 지도의
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유아의 창의력 신장을 위한 연구, 관동대교대원, 서울, 1999
◎ 차동채·김춘일 저, 아동미술의 지도와 이해, 서울, 미진사, 1998
◎ 황규호, 아동 미술에서 입체조형 활동을 통한 지도방법 연구, 2005
◎ 황순선, 아이들이 그린 그림, 서울 : 토판기
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교육과정을 탄력적 운영이라고 말 할 수는 없다. 현실적으로 미술교육 환경이 제대로 갖추어져 있지 않은 상태에서 탄력적 운영은 말로써만 그칠 뿐이다.
따라서 예전처럼 미술교육이 부분수정이나 보완이 아니라 교육행정, 교사, 학생, 교과
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유아그림동화 교수학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
Ⅵ. 독서 교수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 내용
3. 효과
Ⅶ. 동시 교수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
4. 효과
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교사를 위한 교육심리학, 양서원, 1997
◈ 최상근, 한국 초·중등교사의 교직사회화 과정연구, 박사학위논문, 한국교원대학교대학원, 1992
◈ 황수무 저, 교사를 위한 유아 미술교육, 형설출판사, 서울, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술교사의 역할
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교사 스스로 미술을 못한다는 생각 때문에 자신감을 갖지 못하고 있다. 이것이 미술교육에 막대한 영향을 미치고 있다. 이런 문제의 해결방법으로 미술표현영역의 한 부분을 자신의 표현으로 연수하고 활동해야 한다. 아동을 교육하는 것처
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활동에 참여하는 대부분의 유아들은 모방적이고 개념적인 표현에 머물거나 자기의 생각을 자유롭게 표현하지 못하는 등 표현성향이 크게 위축되어 있다.
참고문헌
김영숙(1987), 아동미술이 아동지능발달에 미치는 영향 연구, 숙명여대 교육
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지도 실제
1) 노래하기(singing)
2) 역할극
3) 대체하기
4) Missing words
5) Jigsaw listening
6) Stress-timing
Ⅱ. 국어과교육 말하기듣기수업지도
1. 모든 학습활동은 신바람이 있어야 한다
2. 아이들이 말할 수 있는 교실 분위기를 만들어줘야 한다
3.
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교육
3. 자유발도르프 학교
1) 교육목표
2) 교육원리
3) 교육방법
4) 발드로프 교육이 갖는 노작교육의 교육적 의미
4. 슈타이너 교육사상을 통한 초등학교 미술교육의 실제
1) 형태 그리기로서의 선묘예술(포르멘)을 통함 내용과 방법
2)
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미술활동의 중요성이 재인식되어야 한다.
참고문헌
김춘일 : 유아를 위한 창의성교육, 교육과학사, 2000
김현정 : 유아 미술 교육의 실태 비교연구, 서울 : 이화여대 교대원, 1999
권상구 : 아동미술교육, 서울 : 미진사, 1998
경북 오천초등학교병
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