|
근대주의자 박정희>, 책세상문고, 2000 Ⅰ.들어가며
Ⅱ.한국경제발전과정
1. 1945-1961년(분단의 역사를 넘어서 가난을 극복하고)
2. 1962-1981(굶주림을 극복하고, 성장국가로 발전)
3. 1982-1987(한국경제가 도움닫기를 시작하다)
4. 1987이후(
|
|
|
회
◎ 이재봉(2001), 한반도의 통일과 동아시아의 평화, 평화문제연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동아시아평화의 정의
Ⅲ. 동아시아평화의 아시아안보회의
Ⅳ. 동아시아평화의 아태안보협력이사회(CSCAP, 아시아 태평양의 안보협력이사회)
1. 성
|
|
|
근대 정치사상사연구》, 역사비평사, 1992.
8) 이균영,《신간회연구》, 역사비평사, 1993. 1. 머리말
2. 내용소개(1920년대를 중점으로)
1) 인물소개
2) 내용요약
3) 저자소개
3. 내용비평
1) 주요활동 및 해석
2) 그의 활동노선평가
|
|
|
을 대여하고 상환의 의무가 주어졌다는 점에서 의창보다 발전적인 제도
3. 일제시대의 지역사회복지
1) 배경
일제시대는 근대적 의미의 지역사회복지사업이 싹트기 시작한 시기이다. 일제하에 현저한 진전을 보였지만 사회복지사업 자체는
|
|
|
느 정도 강제성을 지닌 인보제도 - 최초 세조때 실시
2) 국가단위의 상설복지기구 - 의창, 상평창, 진휼청, 동서대비원, 활인서, 혜민서, 기노소
제3절 일제시대의 지역사회복지
1. 배경
일제시대의 구호사업은 근대적인 복지이념에 의하여 시행
|
|
|
사회복지발달은 단계적인 과정을 통하여 전개되어 왔지만, 우리나라의 경우는 민주주의 제도의 도입 시기가 다른 나라에 비하여 늦은 만큼 전문적인 사회복지제도의 도입이 늦게 되어 단계적인 발달과정을 나타내지 못하고 있다.
1) 근대화
|
|
|
근대교육제도화의 태동기에 나타난 이러한 특성들은 일제 식민지하 전 기간을 거쳐 더욱 심화되었고 해방 후 한국 교육제도를 구제하는 일면을 갖게 되었다.
♣참고문헌♣
·강만길 외, 한국사 14권 「식민지시기의 사회경제 2」, 한길사, 1994
|
|
|
사회문제를 야기하게 될 것이다.
과거에는 거의 주목받지 못했던 환경오염이 가장 심각한 사회문제가 되고 있는 것처럼, 아직은 심각하게 보이지 않는 문제들이 어느 순간 큰 사회문제로 등장할 수도 있다. 사회문제로 부각되었을 때는 이미
|
|
|
사회과교육은 안고 있다. 1. 교수요목기(1946-1954) : 사회과의 성립기
2. 제1차 교육과정(1954-1963) : 교과중심 교육과정기
3. 제2차 교육과정(1963-1973) : 사회과의 정착기
4. 제3차 교육과정(1973-1980) : 사회과의 토착화 시기
5. 제4차 교육과
|
|
|
사회에서 주요한 쟁점으로 간주되고 있다는 점이다.
따라서 사회보장제도의 쟁점화를 위한 학계전체의 반성과 새로운 전략수립이 필요하다고 생각된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 근대화 이전 시기
2. 근대화와 자본주의 성립기
3. 1920년대~
|
|
메뉴펼치기
