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시대의 교육
Ⅳ. 학교의 운영
Ⅴ. 학교의 역할갈등
Ⅵ. 학교와 학교거부증
1. 개념
2. 현황
3. 유형
1) 불안과 연관된 학교거부(학교공포증)
2) 이차적 이득과 연관된 학교거부증(학교기피증)
Ⅶ. 학교의 환경운동 사례
Ⅷ. 향후 학
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Ⅰ.기독교사회복지 개념 (기독교사회복지 활동의 근거=성경)
Ⅱ.기독교 사회복지 역사
Ⅲ.기독교 사회복지 내용
Ⅳ.기독교 사회복지 실제
Ⅴ.기독교 사회복지와 이념과 실제(문제점)
Ⅵ.교회사회복지활동의 전망과 과제
Ⅶ.결론
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시대적 배경
Ⅲ. 아퀴나스의 철학 사상
ⅰ. 스콜라 철학
ⅱ. 신과 영혼
ⅲ. 인식론과 존재론
ⅳ. 윤리 및 법과 국가
Ⅳ. 교육자로서의 아퀴나스
Ⅴ. 현대에의 아퀴나스의 영향 Ⅰ. 토마스 아퀴나스의 생애
Ⅱ. 당대 시대적 배경
Ⅲ. 아퀴
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교육사상
3. 고대 로마의 교육
1) 공화정 시대의 교육
2) 제정 시대의 교육
3) 고대 로마의 교육사상
part2] 서양 중세의 교육
1. 서양 중세의 기독교 교육
1) 기독교 교육의 특징
2) 중세의 교회 학교
3) 수도원 학교
4) 스
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역할
-적극적인 탁아 기능에 중점을 둔 교육기관
-교육목표: 가정에서 몸에 배인 나쁜 습관을 제거하고 복종, 성실, 질서 등 좋은 습관을 형성하는 것
■교육내용
-정확한 프랑스어 학습: 표준 프랑스어 발음과 문자교육
-기독교와 도덕의 초보
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교육과 대학은 선택적
이었다. 교사는 신중히 선택되고 잘 훈련되었다. 교육조직은 사다리조직
이라기보다 2원조직이었다. 미사를 위한 지방의 일반학교, 리더를 위한
전통적 중등학교, 구분조직과 통합조직으로 국가학교와 교회학교 체제
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Ⅲ. 일제(식민지시대, 일제강점기)와 일제통치
Ⅳ. 일제(식민지시대, 일제강점기)와 일제시기(일제시대)
Ⅴ. 일제(식민지시대, 일제강점기)와 일제말기
Ⅵ. 일제(식민지시대, 일제강점기)와 일제교회(일제기독교)
참고문헌
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지구화
2. 지구화의 결과
1) 인간 삶의 질의 파괴
2) 자연생명의 파괴
3. 기독교 윤리적 과제
1)생명의 윤리
2) 세계윤리의 모색
Ⅲ.결 론
4. 기독교윤리의 과제
1) 이데올로기 비판의 신학의 과제
2) 선교적 과제
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운동의 중요한 흐름을 형성하게 된다. 중세시대의 의미를 고대-근대를 이어주는 교량의 역할을 중점으로 본다면 카시오도루스는 서양의 교육사에서 빼놓을 수 없는 인물이다. 1. (서론) 중세시대=암흑시대?
2. 중세 교회의 지배
3. 종
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교회의 평화운동(JPIC)논의를 수렴하여 민족 모순과 민중 모순을 풀어가는 하나님 나라의 평화 운동으로 정립시켰다는 데 커다란 역사적 의의를 찾을 수 있을 것이다. 연규홍, 같은 책, p.232
*참고도서
김흥수, 서정민, 『한국기독교사 탐구』,
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