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브루너의 발견학습에 관하여...
브루너는 학교교육이 지적 기술의 증폭을 통해 문화를 전수하는 도구적 가치를 지닌 것으로 보고 사물을 지각, 상상, 상징적 조작할 수 있는 기술을 연마하도록 해 주어야 한다고 했다. 따라서 학생들이 이론의
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발견
3. 구성주의적 과학 학습 모형
1) 안내하기
2) 개념 드러내기
3) 생각의 재구성
4) 새로운 생각의 적용
5) 생각의 변화 과정에 대한 재점검
Ⅷ. 초등학교 과학과(과학교육)의 평가
Ⅸ. 향후 초등학교 과학과(과학교육)의 개선 과제
1.
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학습의 개념과 배경
2. 발견학습의 목적
3. 발견학습의 모형
4. 발견학습 모형의 조건 · 특징 · 장단점
5. 브루너의 발견식 수업 이론
6. 발견학습에서 강조하는 사고
7. 발견학습이 잘 이루어지기 위한 교사의 유념 사항
8. 발견학습의 교육
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F. 로저스 이론
I. 인간관과 기본관점
II. 주요개념
1. 자아실현 경향성
2. 완전히 기능하는 사람
3. 무조건적인 긍정적 관심에 대한 욕구
4. if-then 가설 : 만약 ~하다면 ~일 것이다.
III. 사회복지실천에 주는 시사점
* 참고문헌
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교육개발원
사회심리학 개론 고영복 저 사회문화연구소
기독교 상담심리학 개론 폴 마이어 저 한재희 외 5명 역 | 기독교문서선교회 |
심리학개론 학습지침서 홍대식 저 양영각 제 1절 성격발달 : Freud의 심리성적 발달이론
1. Freud의 심
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대한 견해
2. 기본 개념
1) 유기체
2) 자기(self)
3) 실현화 경향성(actualizing tendency)
4) 충분히 기능하는 사람(fully functioning person)
5) 여기와 지금(here and now)
인간중심 상담이론의 심리적 문제
1. 심리적 문제의 발생
1) 심
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이해하기 위해서 먼저 프로이트의 인간론과 성격구조에 대해서 살펴보고자 한다. 20세기를 마감하면서 타임지가 뽑은 20세기에 영향을 끼친 인물 50인선에 프로이트(1856- 1939년)은 단연 앞자리를 차지한바 있다. 또한 20세기의 시대 정신이라
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학습이 수행되지 않았을 때 문제점>
학생들이 이미 학습한 것을 당면한 장면에 적용하기 어려움
일반적 원리를 이해하지 못 하면 얻을 바가 없음
학습에서 얻은 지식을 서로 얽어매는 구조가 없을 때 쉽게 망각됨
구조주의 교육에서 교
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교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006
- 최고운, “브루너의 표상이론을 활용한
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이론.
행동주의 학습원리
쾰러의 통찰이론
레빈의 장이론
정보처리이론! 자극 -> STSS-> STM / WM (LTM 부호화 / LTM 인출) -> 반응
교수이론과 방법
수업모형과 방법 Carroll의 학교학습모형
가네의 학습위계이론
오스벨의 유의미 수업
브루너
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