발견학습과 탐구학습

목차

발견학습
1. 발견학습의 개념과 배경
2. 발견학습의 목적
3. 발견학습의 모형
4. 발견학습 모형의 조건 · 특징 · 장단점
5. 브루너의 발견식 수업 이론
6. 발견학습에서 강조하는 사고
7. 발견학습이 잘 이루어지기 위한 교사의 유념 사항
8. 발견학습의 교육적 의의

탐구학습
1. 탐구학습의 정의
2. Massialas의 탐구학습 모형
3. 탐구학습의 원리
4. 탐구학습의 장점과 단점
5. 탐구교수법 활용의 주의 점
6. 탐구학습을 위한 교사의 역할

본문내용

주장하였다. “연구와 발견의 두 가지 방법을 통해 학습자들은 이해와 발명 의 지력을 개발해야한다.”
② 타바(H. Taba) : 학습자 개개인이 적극적으로 자신의 세계를 탐구하고 창조해 나가 는 것을 강조하였다. “탐구세계는 물리적, 사회적인 그리고 인지적인 세계의 상호 통 합된 총체적 탐구이다.”
③ 탐구학습과 비슷한 유형의 교수방략 : 발견학습, 발견적 교수법 - 학습자 스스로 발 견 하도록 해야 한다.
④ 브루너[Bruner : “축소와 확장의 순환”]
교수자는 자신의 사고, 언어, 표현 등을 점차 감소하고 학습자는 자신의 사고, 언어, 표현을 계속 증대시켜 나가는 수업의 이행을 주장하였다.
⑤ 탐구교수와 발견적 교수법의 공통점 : 점진적 이행의 교수법
4. 탐구학습의 장점과 단점
(1) 장점
① 학생들이 스스로 자신들의 학습방향을 찾고, 학습 성과에 대해 보다 책임감을 느끼 며, 사회적 의사소통 능력이 향상된다.
② 학생들이 학습에 능동적으로 참여하게 되므로 긍정적인 자아개념을 형성하게 된다.
③ 학생들은 자기 능력으로 문제를 해결할 수 있음을 믿게 되고, 또 이를 성취할 수 있 음을 깨닫게 된다.
④ 창의성과 더불어 계획하고 조직하며 판단하는 것과 같은 상위 수준의 지적 능력을 계 발할 수 있다.
⑤ 기억과 회상에만 의존하는 것을 피하고 평생 학습하는 방법과 태도를 익히게 된다.
⑥ 합리적, 비판적인 사고를 할 수 있는 기회를 더 많이 가지게 한다.
⑦ 학습내용을 확실하게 이해하는데 효과적으로 이용될 수 있다.
(2) 단점
① 탐구학습을 지도하는데 시간이 많이 소요된다.
② 단순한 개념을 많이 전달하는 데는 비효율적이다.
③ 교사에게 많은 부담을 준다(자료준비, 학습지도, 평가 등).
④ 타당도와 신뢰도가 높은 탐구능력 평가방법의 개발이 어렵다.
5. 탐구교수법 활용의 주의 점
① 탐구 교수, 학습과정에서 교수자 역할은 중재자이다. 교수자는 효율적으로 전개될 수 있는 지원과 조장의 책임을 계획적으로 수행해야 한다.
② 관찰과 기록 - 공동학습자로서의 역할로 탐구 과정에 참여하여 학습자들의 인지과정 을 관찰하여야 한다.
③ 학습자의 탐구활동을 극대화시키기 위하여, 탐구에 따른 여러 가지 위험부담을 제거해 야 한다.
④ 탐구의 과정은 여러 가지 지적인 능력을 기초로 한다.
6. 탐구학습을 위한 교사의 역할
(1) 다양한 자료 준비
탐구교수를 위한 계획은 지도, 도표, 그림, 슬라이드, 사진 슬라이드, 통계표, 예술품 그 리고 그밖에 많은 자료를 준비해야 한다.
(2) 학생과 함께 탐구하는 역할
학생이 발견적 삽화를 통하여 문제에 직면하면 교사는 최종적이고 절대적인 답변을 주지 않으면서 학생과 함께 탐구를 하는 동료로서 역할을 한다.
(3) 새로운 방법을 안내하는 질문
① 교사의 주요 임무가 신중한 질문을 해서 탐구의 과정을 유도하는 것 외에도 문제점을 보는 새로운 방법을 안내하는 질문을 해야 한다.
② 입수되는 자료가 가설을 시험하는 데 적합하지 않을 때는 추가적인 자료를 소개할 수 있다.
(4) 내적인 보상을 위한 노력
① 교실에서의 자유로운 의사표시와 아이디어를 시험하는 데 대한 보상은 높은 수준의 동 기 유발을 가져온다.
② 외적인 보상보다는 내적인 보상이 토론에 더 많은 학생참가, 학습을 위한 열성, 더 많 은 융통성을 유발한다.
(5) 가치문제에 있어서 공평성
① 교사는 어떤 가치의 문제를 안내할 때는 뚜렷한 자기의 의견을 밝혀서는 안 된다.
② 가치를 다루는 교수의 목표는 의견일치를 본 결론을 형성하는 데 있는 것이 아니라, 오히려 다른 사람의 의견을 듣고 입증하는 증거를 조사하고, 그 신뢰도를 평가하는 과 정을 훈련하는 데 있다.

키워드

발견학습,   교육공학,   탐구학습,   브루너의 발견식수업이론,   Massialas의 탐구학습 모형