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학교성적의 압박감
4. 의도적으로 자살시도는 없다
5..경쟁위주의 교육체계
Ⅴ.청소년 자살의 실태
Ⅵ.청소년 자살을 예방하기 위한 대책
1. 가정에서의 자살 예방대책
2. 학교에서의 자살 예방대책
3. 사회에서의 자살 예방대책
4. 실제적인 예
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과 필요적 인과관계를 맺고 있다는 점, 그리고 비행의 출발점과 동시에 범죄의 세계로 심화된다는 것을 인식할 때 몇가지 사실들을 지적할 수 있다.
첫째, 청소년의 가정환경과 그들의 학교 생활이 유기용제 흡입 및 약물 남용을 시작하게 하
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과를 지니고 있다고 할 수 있겠다. 고위급의 지위를 획득하기 위해 좋은 대학을 나와야 하고 우수한 성적으로 졸업해야 하고 그러기 위해서는 좋은 고등학교에 진학해야 하고 또 이를 위해서는 좋은 중학교에 가야한다. 좋은 중학교에 가기
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과가 달라진다.
④ 추종자들이 그들 자신을 이끄는 방식에 영향을 줄 수 있는 사람이 효과적인 지도자이다"라는 전제에서 지도성 이론을 전개한다.
7. 도덕적 지도성 이론
(1) 도덕적 지도성의 모형
예
↑
선의
↓
아니오
Ⅰ
도덕적인 학교
Ⅱ
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학교생활 적웅에 미치는 영향」. 『한국청소년학회』 112(4).
선우현(2006). 「학습장애 아동의 자아존중감 및 자기효능감 향상을 위한 가족놀이치료의 효과성 사례연구」. 『아동교육』 16(1), 201-212
윤소민(2006). 「고등학생의 체육수업만족이
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과임.
- 가정 폭력 전담 검사 및 판사 도입 / 법정진술 효력 강화
- 범정부적, 지역별 기구와 법무부 검찰 내 전담부서 설치방안
- 아동보호 전문기관 직원, 전문상담요원들의 현장조사권 명분화
- 전자 팔찌 시행 (2008년 부분시행)
- 초등학교 성
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과잉행동장애(ADHD)
ADHD는 학령기 및 학령 전기 아동에서 매우 흔하게 나타나는 것으로서 지속적인 주의력 결핍, 과잉행동 및 충동성 등의 증상을 보이며, 아동의 정상적인 학교생활 및 가정생활에 큰 지장을 초래하는 장애이다.
오늘날 수많은
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과제를 해결할 수 있는 수준을 의미하고, 잠재적 발달수준이란 성인 또는 뛰어난 동료의 도움으로 과제를 해결할 수 있는 수준을 의미한다.
4) 비계(飛階) 설정
일반적으로 아동들은 일상의 가정생활을 통해서 학교에 입학하기 이전부터 학교
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과는 다르게 가정교육, 학교교육, 사회교육이라는 연령층에 의한 교육대상 구분없이 평생교육의 관점인 인간형성에 대한 상호보완적인 역할을 수행해야 한다고 명시하고 있다. 또 일본에서의 평생교육은 이념뿐 아니라 제도도 활성화 되고
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과도한 부담을 주는 학업성적 제일주의, 대학입시 중심의 비인격적 교육체계를 개선해야 한다. 다시 말해서 학교와 사회복지기관에서는 자살가능성이 있는 청소년에 대해 청소년 개인의 문제뿐만 아니라 청소년을 둘러싸고 있는 가정환경,
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