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교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다.(계급재생산론)
.학교가 일류교, 이류고 또는 우열반 같은 편성을 통해 계급적 선발과 분배과정을 정당화시킨다고 파악하고 있다.
.학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의
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교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다.(계급재생산론)
학교가 일류교, 이류고 또는 우열반 같은 편성을 통해 계급적 선발과 분배과정을 정당화시킨다고 파악하고 있다.
학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상
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교육은 의무교육으로 되어 완전 취학을 달성하였다. 중, 고등학교도 수적인 면에서는 대중화 단계에 들어섰다. 그러나 양적 성장에 비해 질적 내실화의 문제가 크고 정책과제로 대두되고 있는 현실이다. 교육기회균등이 교육통로나 취학기회
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교육을 강화하는 방법을 들 수 있는데 이는 교육 기회를 균등하게 준다는 차원에서 꼭 필요한 것이다. 한국 사회에서 계층 간의 교육 불평등을 방지하고 교육 기회를 균등하게 하기 위해서 무엇 보다더 우선 시 해야하는 것은 바로 공교육의
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교육의 사회평등 및 기회균등을 추구한다. 발도르프학교는 처음 개교 당시부터 사회적 출신이나 경제적 능력과는 상관없이 모든 어린이들이 다닐 수 있는 12년간의 초등학교와 중등학교를 포괄하는 ‘통합학교’의 형태로 운영된다.
6) 졸업
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교육을 비관론적으로 보는 관점이다. 사회의 귀속적 요인이 성취적인 요인으로 위장된 결과라고 보는 것이 갈등론적 입장이다.
4)교육의 불평등 문제
교육의 기회 균등 문제는 교육격차, 불균등, 불평등 등과 같은 의미로 그 개념과 접근에 있
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교육이 사회계층 이동에 미치는 영향
1. 사회계층과 학교교육의 개념
2. 사회계층별 학교교육의 실태
3. 학교교육과 사회계층과의 관계
Ⅴ. 교육기회 균등의 원칙
1. 개념
2. 법적 규정
Ⅵ.
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교육비의 일부를 가난한 지역의 아이들을 위해 쓸 수 있는 이른바 ‘로빈 후드 정책’ 시행하게 됐다. 그러나, 텍사스 주의 가난한 지역 학부모들이 주 헌법에 보장한 교육기회의 균등이나 질 높은 교육을 받을 권리에 기초해 위헌 소송을 제
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교육정치학, 양서원, 1997.
7. 군이종 외 3명, 신 교육사회학 탐구, 교육과학사, 1998. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회와 교육 대한 기능주의적 이해방식
1) 질서유지의 관점
2) 체제적응적 관점
3) 기회균등의 업적주의 사회관
4)
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교육에서도 문벌보다는 나이와 능력에 따라 차례를 정해 야한다고 주장하였다.
다섯째, 이상적 교육적 인간상은 덕행인(德行人)과 능력인(能力人)으로 보고, 신분을 초 월하여 교육의 기회를 균등히 해야 한다고 주장하였다.
2) 성호 이익(1681
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