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교육기회의 실현은 한국의 교육제도를 통해서 뿐만 아니라 정치경제적 영향력을 행사하고 있는 미국에 주로 그리고 서구 선진국에 유학시킴으로서 최선으로 성취되는 것이라고 생각하고 있다. 중층은 일반적으로 한국의 고등교육 제도를 최
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고등교육기관으로 올라갈수록 더 양질의 교육을 받을 확률이 높아진다는 것이다.
이렇게 되면 상위 계층의 자녀들은 계속 하여 더 좋은 교육을 받게 되어서 그 계층을 유지하고 하위계층의 자녀들은 상위계층의 자녀들만큼의 교육기회를 갖
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교육수준(학력)의 양적 차등화보다는 동일 학력 내에서의 질적 차별화에 더 많은 자원을 투자할 것이며 이러한 차별화전략은 고등교육기관(전문대대학교)의 일차원적 서열화와 보다 높은 서열의 교육기관에 자신들의 자녀를 진학시키려는
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다. 교육수요자인 학생들의 적성, 소질, 능력에 따라 다양한 교육기회를 제공할 수 있도록 학교유형을 다양화해야 한다. 이를 위해서 통합형 고등학교 도입, 특성화 고등학교의 확대, 실업계 고등학교의 전문화와 같은 학교 유형변화와 함께
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고등교육 지원체계를 구축한다.
4. 특수교육 대상자 대학입학 특별전형제도
장애학생들에게 고등교육기회를 확대제공해 주었다는 긍정적인 평가와 함께 중증 장애학생들에 대한 대학의 입학거부, 지원가능학과의 제한, 여유 없이 발표되는
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고등교육기관의 협력, 자기주장을 강조하는 교육과정을 마련하고, 고용과 진로의 이점을 안내하여야 한다고 주장하였으며, Brown, Halpern, Hasazi 및 Wehman은 학생참여, 부모참여, 기관간의 협력, 지역사회 중심교수, 임금고용기회를 전환계획의 요
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고등교육기회의 실질적인 확대를 추진한다.
셋째, 국가 및 지방자치단체의 실업교육에 관한 책무성을 강화하기 위하여 실업계 고등학교에 대한 공교육의 투자를 확대하고, 시도교육청의 실업교육 적극 지원을 유도한다.
Ⅷ. 결론
직업교육은
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고등교육의 질적수준은 향상되면서 고등학교 이하 교육이 정상적 운영되고 공교육이 활성화될 것이라고 믿고 있다.
다양한 교육을 통한 청소년들의 지적, 정서적, 신체적 성장과 초중등교육의 보통교육을 완성단계로 정착시키고 또한 대학
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기회를 지속적으로 박탈당하게 할 수 있다는 점에서 문제의 심각성을 더한다. 이에 따라 상대적으로 충분한 교육기회를 누리지 못한 고등교육 소외계층을 대상으로 국가정책적 차원에서 평생학습의 기회를 제공해 주어야 할 필요성이 증대
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교육기회를 제공한다는 생각은 OECD 가맹국의 대부분인 유럽 국가들의 현실을 반영한 것이다. 이들 국가는 의무교육 단계에서 탈락한 사람들은 비교적 적었지만 중등 이후 교육이 보편화되지 못했으므로 자연히 고등교육의 기회는 소수 사람
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