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교육의 정상화와 교육기회균등의 원리에 배치하지 않는 범위 내에서의 일정한 자율성을 대학에 부여함으로써 대학의 자율적인 발전과 질적 성장을 도모할 수 있을 것이다.
나머지 제 생각은 추후에 올리겠습니다
아마 제 친구와 저의 경험에
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교육제도는 마치 고 대 스파르타식 교육 제도에서처럼 엄격한 국가관리 교육체제가 되어야 한다고 주장하였다. 또 다른 비판론은 학교를 민간시장의 선택에 맡기었을 때, 결국 그 기회의 불평등이 결과적으로는 사회적 불평등으로 이어질 것
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교육사회학
1. 사회화와 훈련기능
1) 질서유지이론과 사회화
2) 갈등주의이론과 사회화
3) 지위집단이론과 사회화
2. 분배와 선발기능
1) 사회질서이론과 선발․분배기능
2) 갈등주의이론의 선발․분배기능
3. 교육과
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개념
대중사회 출현으로 교육적 필요와 교육가능성 문제가 보편화 되면서 기회균등에서 교육 기회균등 문제로 대두
성, 인종, 계급, 거주지 관계 없이 지위 획득할 동등 기회 갖는 것 교육불평등의 문제
불평등 & 격차
학교-교
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기회를
‘교육의 기회균등’은 모든 사람이 공정하게 교육을 제공받을 기회를 뜻한다. 역사적으로 산업혁명 이전에는 교육기회의 불평등이 자연스럽게 받아들여졌다. 그러나 산업사회로의 이행과 함께 공교육의 기회가 확대되면서 교육기
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기회를...
한국사회의 교육적 불평등문제를 어떻게 개선해 나갈 수 있을까?
① 교육평등의 개념에 있어 교육기회의 평등을 위한 제도의 확보 → 법규상의 기회균등에 그치는 것이 아니라 실질적인 결과에 있어 균등이 이뤄질 수 있도록 그
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교육의 기회구조가 사회 제도적으로 확대 보장되어야 하며, 장애인을 위한 사회복지는 의료적, 교육적 기회균등이 전제되어야 할 것이다. 장애인을 위한 진단과 사정, 치료와 교육계획 등이 지속적으로 수행될 수 있도록 사회복지로서 제도
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것이다. 과감한 대입선발제도의 수정이 불가피하다.
2. 교육기회의 균등을 보장
이는 결국 고교등급제와 같은 기회균등의 원칙에 반하는 제도를 도입해서는 안된다는 말과 같다. 위헌적인 요소 또한 다분히 존재하는 것이 사실이다. 지방과
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기회를 제한하고 중상계층의 자녀들은 현재의 계층을 계속 유지하도록 하는
불평등 교육체제라는 것이다. 나아가 위계화된 사회관계를 정당화한 것으로 내면
화한다. 따라서 교육기회의 균등은 본질을 외면한 허구이며 객관적인 표준화 검
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교육불평등하면 교육기회의 불평등을 떠올리게 된다. 하지만 교육불평등 혹은 교육격차는 어떻게 받아들이느냐에 따라 매우 다양하게 해석될 수 있는 개념이다. 따지고 보면 균등이란 개념도 지극히 모호한 개념이고 기회란 개념도 불확실
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