|
/ 2017
사회복지실천론 : 이영분/김기환 등 저, 동인, 2010 [학교사회복지] 학교사회사업의 교육적 의미와 필요성
1. 인간존중의 가치실현
2. 교육기회균등의 제도적 구현
3. 교육개혁정책의 현장화
4. 교육과정의 충실화
* 참고문헌
|
|
|
교육의 사회적 기능
오늘날 교육사회학의 연구에서 중심과제로 부각된 교육의 사회적 기능, 교육의 기회균등, 사회변동, 계층이동, 교육계층, 직업의 배분 등에 관한 학자들의 시각은 크게 기능 이론적 관점과 갈등 이론적 관점으로 구분
|
|
|
교육에서 기회균등의 원칙에 입각한 교육으로 바뀌게 되 었다.
(2)학교 교육내용: 학술적인 내용에서 직업 교육까지 포함하는 대중적인 내용으로 변화하 게 되었다.
(3)학교 교육 방법: 교사중심에서 아동을 중심으로 한 학습 지도 방법이 나
|
|
|
교육은 자신의 적성에 맞는 진로교육을 통하여 경제적, 사회적, 개인적 충족과 자아실현을 이루고 행복한 개인으로 또는 사회성원으로 살아갈 수 있도록 적극적으로 돕는다는 점에서 그 의의가 있다고 하겠다.
(5) 오감을 통한 미술교육
우리
|
|
|
교육
제 1절 민주주의 특징과 교육
1. 민주주의의 의미와 교육
2. 민주주의 사회의 특징
3. 민주주의 원리와 교육
제 2절 평등교육의 이념과 실제
1. 평등의 의미와 해석
2. 교육에서 평등
3. 교육에서 기회균등
제 3절 자유의 이념과 교육
1
|
|
|
교육이념으로 정립되었다. ‘민족교육’이 왜 페스탈로찌의 민중교육하고 이어지는가. 그것은, 근대의 국가는 민족을 그 기본단위로 하는 민족국가이기 때문이다. 근대국가들은 거의 헌법의 교육조항에, 모든 계층의 교육, 교육의 기회균등,
|
|
|
교육이념으로 정립되었다. ‘민족교육’이 왜 페스탈로찌의 민중교육하고 이어지는가. 그것은, 근대의 국가는 민족을 그 기본단위로 하는 민족국가이기 때문이다. 근대국가들은 거의 헌법의 교육조항에, 모든 계층의 교육, 교육의 기회균등,
|
|
|
교육에 있어서 차별을 받지 아니한다.”는 교육의 기회균등에 관한 교육기본법 제 1장 4조의 내용을 잘 실현할 수 있을 것이다. Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 본론
1. 통합교육에 영향을 미치는 요인
2. 통합교육의 인식 실태 설문조사
|
|
|
교육훈련
1. 교육훈련에 대한 인식을 전환시킬 필요가 있다
2. 교육필요성에 부응하는 다양한 교육방법과 다양한 교육기회의 제공이 있어야 한다
3. 민간과의 연계를 강화할 필요가 있다
Ⅴ. 지방공무원의 정책관리능력
Ⅵ. 지방공무원
|
|
|
* 교육행정 원리
Ⅰ. 법제 면에서의 원리
1. 법치행정의 원리
2. 자주성의 원리
3. 기회균등의 원리
4. 적도집권의 원리
Ⅱ. 운영 면에서의 원리
1. 자율성의 원리
2. 민주성의 원리
3. 효율성의 원리
4. 합목적성의 원리
5. 안정성
|
|
메뉴펼치기
