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남북연합의 제도화를 통한 화해와 협력의 달성을 추진, 법적인 통일보다 사실상의 통일을 먼저 이루는데 정부 목표가 있다”고 밝혔다. 3단계 통일론은 ‘남북 독립국가 연합-자치공화국 연방-통일국가’로 나누어져 실현해 가는 과정을 제
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남북한 사회·문화교류에 관한 연구-종교교류를 중심으로, 현대사회연구소
이우영(2001), 남북정상회담의 문화적 효과, 한국문화정책개발원 통일문화포럼 발표문
최성(2005), 남북이산가족 교류의 획기적인 진전을 위한 정책제언
통일부(2001),
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분단의식을 고착시키는 역할을 하였다. 이러한 교육의 내용을 갑작스럽게 평화통일을 위한 교육으로 만들어 가는 것은 많은 혼란과 진통이 따르기 마련이다.
종래의 냉전사고적 통일교육 프로그램으로는 남북동질성 회복을 위한 통일 주역
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남북한 언어의 이해, 역락
전수태·최호철(1989), 남북한 언어 비교 분단시대의 민족어 통일을 위하여, 녹진
홍연숙(1981), 남북한 언어문화 비교, 민족통일중앙협의회 Ⅰ. 남북한언어(남북언어, 남북한말)의 정의
Ⅱ. 남북한언어(남북언어
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통하여 제기된 특별한 제안이나 문제점을 인식하고 정책 입안에 반영하도록 해야 할 것이다.
위에서 보듯 남북한의 통일 시대를 대비하는 언어정책은 서로의 동질성을 확인하고 이질성을 극복하는 즉, 서로의 차이를 인정하고 수용하자는 입
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통합을 이룩한 강한 동북아의 중심국가가 되는 것은 불가능하지 않을 것이라 확신한다.
<참고문헌>
존 페퍼. 2005. 남한북한. Mosek Publishing Co.
유호열 외. 2005. 남북 화해와 민족통일. 을유문화사
정진위 김용호. 2003. 북한 남북한 관계 그리
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통일연구원, 2004
조한법김병조박현중최의철최진욱, 통일시나리오와 통일과정상의 정책추진방안 : 점진적 시나리오, 통일연구원, 2001 Ⅰ.머리말 1
Ⅱ.통일의 유형 1
1.실질적 유형 1
2.이론적 유형 2
Ⅲ.최근의 남북한의 통일 방안의
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통일교육 정책과 교육 매체의 미흡
가. 현재 학교통일교육 해당 과목인 도덕 윤리 교과서의 내용이 학생들의 통일의식 함양에 적절하지 못하다는 응답(66.7%)과 도덕 윤리시간이 축소되는(제7차 교육과정개편)데 관하여 적절하지 못하며(72.1%),
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남북대화의 전개와 환경요인 : 평가와 전망>, 한국정치학회보 30집 3호, 한국정치학회, 7~482(477pages)
양영식, 1984, <남북관계 : 남북대화의 과정을 본다. - 7.4공동성명부터 직통전화 단절까지>, 통일한국 1984년 8월호, 평화문제연구소, 3~140(13
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남북한 문화공동체의 지속과 변동, 교육인적자원부, 2001
◎ 곽태환 외, 북한의 협상전략과 남북한관계, 서울 : 경남대 극동문제연구소, 1997
◎ 이화수, 남북관계의 전망과 우리의 대응, 남북한관계의 변화와 통일정책, 한국정치경제학회 월례
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