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교육을 민주시민 교육적 관점에서 실행할 수 있는 교사들의 전문적인 능력이 매우 부족하기 때문에 직전교육과 재직 중 교육을 통하여 민주시민교육과 통일교육에 대한 교사들의 전문성을 제고해 줄 필요가 있다.
⑦ 남북한 간의 사회적·정
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교육이 지향해야할 가치와 목표, 내용, 방법 등을 포괄하는 통일교육 지침을 구체화시키는 데 있어 독일의 사례는 유용한 준거(reference)로서 가치가 있다. 나아가 이 준거를 기초로 우리는 남북한 관계와 주변 환경에 맞는 적절한 통일교육 지
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사회에 대한 거시적인 측면은 물론 주민과 학생들의 일상적인 삶의 모습을 들여다봄으로써 우리와 얼마나 달라져 있는지 또 그 속에서 여전히 우리와 같은 점이 남아 있는지 알도록 한다.
4. 민족동질성 회복교육을 강화한다
현재 남북한은
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교육기
Ⅳ. 통일교육의 필요성
1. 통일대비 사전준비
2. 통일의지의 배양
3. 통일정책에 대한 명확한 이해
4. 대북정책 견해차이에 따른 혼란 해소
Ⅴ. 통일교육의 지도 원리
1. 균형교육(balanced education)으로서의 통일교육
2. 사회적 행동
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남북한 교류협력의 확대는 남북한간 존재하는 생존위협요인으로 인해 제한될 수밖에 없다. 이러한 한계를 극복하고 주체적자발적 통일역량을 갖추는 것은 남한사회 내부의 역량을 키워나가는 일이다. 보다 강력한 국방력과 경제력을 토대로
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남북교류에서 상대적으로 소외되었던 여성간의 교류를 활성화하기 위한 정부의 특별지원과 조치를 우선적으로 고려할 것을 요청한다. 평화와 관용을 사랑하는 여성들, 그리고 가정과 사회에서 교육을 주도적으로 담당하고 있는 여성이야말
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교육 내용의 구성중점은 첫째, 남북한 평화공존을 추구하는 평화의식을 함양한다. 둘째, 남북한 신뢰회복과 상호이익 도모를 위한 화해협력의식을 배양함으로써 통일과정 및 통일이후의 사회 통합에 대비해야 한다. 셋째, 북한의 정치경제사
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남북한에 나뉘어 살고 있는 7천만 한민족 사회 성원을 묶어 하나의 민주민족공동체를 만드는 일이다. 통일의 핵심은 하나의 민족공동체 형성에 있다. 영토의 통합은 부차적인 것이다. 사람의 통합이 핵심이다. 북한주민도 우리가 만들어가고
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I. 서론
II. 본론
-독일의 유아교육 제도 -
1. 유아교육의 이념 및 역사적 발달
2. 독일의 유아교육 체제 및 실태
3. 독일의 유아교사 양성체계
4. 우리나라와 독일의 유아교육 비교
III. 결론
참고 문헌
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교육은 우리 세대의 미래를 위한 투자이며, 많은 학생들을 민족 통합의 사회와 민주 사회의 고가치를 부가하는 영역이라는 말과 상통한다. 따라서 통일교육은 남북한의 통합적 조건을 모색하는 청소년 문화의 교류에 더 관심을 둘 수 있는 교
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