|
복지관
중등반-학습멘토링프로그램1
사업취지: 긍정적인 모델링이 가능하면서 학습영역에 전문성을 갖춘 멘토 발굴, 학습지원 희망하는 탈북청소년 개별연계(가정방문학습지도)
대상: 중, 고등학생 또는 검정고시 준비 중인 청소년 10명
교육
|
|
|
사회적으로 분열되고, 경제적으로 어려움에 처하여 그 때문에 민주주의적 규칙과 제도가 침해된다면, 남북한 통일의 문제를 해결하기는 어렵게 된다.
민주주의와 복지사회가 이루어져야 우리는 남북한간의 협력과 통합을 추진하는 데 필요
|
|
|
남북한 국민들에게 무책임한 모습으로 평가받을 것이다. 가능한 한 일본과의 협력관계를 잃지 않으면서도 국제적 공조와 NGO활동을 통해 끊임없이 일본의 역사문제를 국제사회에 공론화하는 일이 중요하며 남북한 모두가 제시할 수 있는 카
|
|
|
교육체제를 구축해야 한다.
• 개인의 능력을 신장시키고 적성을 개발할 수 있도록 교육제도를 수립해야 한다.
• 자율성이 확보될 수 있는 방향으로 교육행정체제를 수립해야 할 것이다. ① 머리말
② 남북한 교육 비교
③ 남
|
|
|
복지 서비스를 실천할 수 있는 방안이 미시적, 거시적 차원에서 마려되어야 할 것이다. Ⅰ. 북한이탈주민가족의 개념
Ⅱ. 남북한 가족의 이질성
1. 남북한 가족의 이념 차이
2. 남북한의 가족관계 차이
3. 남북한의 가사노동 차이
Ⅲ.
|
|
|
남북한 사회통합의 추진과제 및 방안”. 아세아문제연구소.
장경섭. 1995. “남북한 체계비교와 통합모델의 모색.” 세종연구소.
고성호. 1999. “남북한 사회통합”. 평화통일연구소.
박영호. 1994. “통일이후 국민통합 방안연구”. 민족통합연
|
|
|
남북한 경제력 비교연구," 통일연구논총, 제2권 제2호, 1993.
남궁영, "북한의 노동정책과 노동력 평가," 민족통일연구원, 1996. 12.
박진, "남북한 경제통합시의 경제·사회 안정화 대책," 한국개발연구원, 1996. 6.
배진영, "통일이 동서독의 산업입지
|
|
|
남북한 통일외교의 비교." 백학순 편. 『남북한 통일외교의 구조와 전략』. 성남: 세종연구소, 1997.
김학성, "대북포용정책 추진 2년의 평가." 『대북포용정책의 중간평가와 향후과제』. 통일연구원 제35회 국내학술회의 발표논문집, 2000.3.3.
박
|
|
|
1.서론
1)남한의 역사교육
2)북한의 역사교육
3)남한과 북한의 역사교육 차이
2.본론
1) 남한의 3.1운동
2) 북한의 3.1운동
3) 남한과 북한의 3.1운동 인식의 차이
4) 두 역사 인식의 차이를 극복하는 방안
3.결론
4.참고문헌
|
|
|
교육 프로그램을 통한 예방적 서비스가 당면한 문제를 해결하기에 충분하지
않을 경우, 문화적 역량을 갖춘 사회복지사에 의한 부부상담이나 가족상담을 제
공한다. 일반적으로 북한이탈주민은 임상적 개입에 대한 이해가 많지 않고, 저항
|
|
메뉴펼치기
