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놀이중심학습(놀이중심교육)의 연산능력신장활동
Ⅴ. 학습장애아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 과잉행동수정활동
1. 학습방법
1) 1회 - 자화상
2) 2회 - 자화상Ⅱ
3) 3회 - 거울
4) 4회 - 정서
5) 5회 - 은유적 표현
6) 6회 - 광고
7) 7회 -
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놀이 및 놀이치료의 개념을 이해하고 그 개념을 실제 교육현장에서 응용하는 것은 아이들의 지도에 많은 도움을 줄 수 있다.
부모나 교사가 아동을 보다 효과적으로 지도하여 발달을 도와주며, 심하지 않은 정도의 문제 행동을 나타내는 아
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50,000 원
놀이 강사비
소 계
50,000원
850,000 Ⅰ. 프로그램 개요
Ⅱ. 프로그램 목적
Ⅲ. 프로그램 목표 및 하위목표
Ⅳ. 프로그램 대상
Ⅴ. 프로그램 기대효과
Ⅵ. 프로그램의 세부내용 및 실시방법
Ⅵ. 프로그램 단계
Ⅷ. 예산
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치료자는 친절하게 치료하지만 엄격하게 시간 제한을 설정하고 아동과 지키려고 노력한다(김광용, 유미숙 외, 2003).
치료자 :잠시 후면 우리는 놀이실에서 나아가야 해.
팀 : 싫어요. 저는 더 있고 싶어요.
치료자 :그래 네가 더 있고 싶어 하
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치료 http://www.katc.org
- 한국놀이치료학회 http://www.sookmyung.ac.kr/～kapt
- 현장특수교육, 국립특수교육원 1995 겨울호, 1998 겨울호 1. 들어가며
2. 미술치료의 특징
3. 미술치료의 실제
4. 미술치료교육의 몇 가지 기법들
5. 소조를 통한 미
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놀이 치료의 이론과 실제
1. 아동 상담과 놀이치료
(1) 놀이의 의미
(2) 놀이치료의 이론적 배경
2. 놀이치료를 위한 준비
(1) 놀이치료자의 자질과 자격
(2) 놀이치료실
(3) 놀이도구
3. 놀이치료 과정 및 종류
(1) 접수
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필요성
Ⅴ. 정신지체아 적응행동의 문제원인
Ⅵ. 정신지체아 적응행동과 치료레크리에이션
Ⅶ. 정신지체아 적응행동과 전통놀이
Ⅷ. 정신지체아 적응행동과 자아존중감
Ⅸ. 정신지체아 적응행동의 향상 방안
참고문헌
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치료)의 합리적 생각과 비합리적 생각
1. 기준
1) 논리적 일치성(logical consistancy)
2) 검증가능성(verifiability)
3) 실용성(pragmatic function)
4) 경직성/요구성(demandingness)
5) 정서적/행동적 결과로 드러나는 파급효과
2. 비합리적 생각의 요소
1) 당
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치료방법을 찾아야 한다는 것이다. 아동이 수치심을 느끼지 않고 치료에 임할 수 있도록 미술치료 외에 치료프로그램의 개발이 절실히 필요하다고 느꼈다.
또한 아동의 내면을 책속에 나오는 인물에 투사하도록 하는 과정에서 치료자가 아동
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치료에 사용하기 위한 가장 적당한 기술이다.
참고문헌
◎ 고미영 역(2003), 이야기치료란 무엇인가?, 서울 : 청목출판사
◎ 송성자·정문자(1994), 경험적 가족치료: Satir이론과 기법, 서울 : 중앙적성출판사
◎ 이야기치료의 한국적 적용에 관한
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