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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아 적응행동의 정의

Ⅲ. 정신지체아 적응행동의 특성

Ⅳ. 정신지체아 적응행동의 필요성

Ⅴ. 정신지체아 적응행동의 문제원인

Ⅵ. 정신지체아 적응행동과 치료레크리에이션

Ⅶ. 정신지체아 적응행동과 전통놀이

Ⅷ. 정신지체아 적응행동과 자아존중감

Ⅸ. 정신지체아 적응행동의 향상 방안

참고문헌

본문내용

한다. 특히 무엇보다도 중요한 것은 이러한 것들을 적용할 경우 아동에게 우선적으로 적합한 방법을 선택적용해야 한다는 것이다. 정신지체학생들의 부적응행동의 문제점은 적응행동의 문제에서만 그치는 것이 아니라 일상생활과 학습에서 주의집중력을 떨어뜨려 학습에서의 부진을 초래하기 때문에 정신지체학생들에게 부적응행동에 대한 문제해결은 더욱 중요하다.
따라서 정신지체아는 지적인 이해와 비판자각으로 자기행동을 조정하는 능력이 약하기 때문에 이들의 행동 양식이 습관화되게 하기 위해서는 물론, 좋지 못한 행동이나 습관 태도를 교정 치료하기 위해서도 기계적인 반복 훈련이 매우 중요하다. 더구나 이들은 경성이 심하여 한 번 이루어진 행동양식은 쉽사리 바꾸어 나갈 수 없다는 특성에 비추어 장기적인 기계적 반복 훈련과 아울러 그 과정에 있어서 끊임없는 확인이 필요한 것이다. 또한 이들은 지적능력이 열악하기 때문에 어떤 행동의 권장이나 교정을 위한 방법으로서 일반아와 같은 언어를 중심으로 한 개념적 추상적 설득은 효과를 기대하기 어렵다. 어떤 경우라도 그가 이해할 수 있는 구체적인 생활의 장에서 행동을 통한 체내 감수적인 방법으로 이해시킨다는 것을 명심하지 않으면 안 된다. 이밖에도 모든 것을 그들의 지적, 신체적, 사회적 능력에 알맞은 내용과 방법으로 지도하지 않으면 안 된다.
지금까지 정신지체학생이 보이는 부적응행동은 선천적 또는 후천적인 여려 가지 원인에 따라 나타나는데 이러한 부적응행동은 일상생활이나 집단 적응에 큰 어려움을 겪게 할뿐만 아니라, 특히 문제 해결의 인지적 과정인 대인문제 해결 능력에서도 열악성을 보이게 한다. 정상아동들의 경우 일상생활에 있어서 호의적인 태도를 자기고 요구하는 상황에 알맞게 행동할 수 있기 때문에 사회적으로 승인될 수 있는 방식으로 행동하거나 또래 집단 활동에서도 쉽게 융화되어 집단 구성의 한 사람으로 인정받으면서 원만하게 일상생활을 영위할 수 있지만, 정신지체학생들은 지적정서적 또는 운동 지각적 능력의 결함으로 인하여 또래 집단에서 잘 어울리지 못하거나, 아니면 어울려 보려고 애쓰지만 다른 아동들의 요구가 무엇인지 잘 모르기 때문에 사회화 과정에서 실패하는 경우가 많다. 이러한 과정에서 정신지체학생들은 또래 아동들에게 배척을 당하는 일이 많으며 이러한 반복되는 상황 속에서 그들은 스스로 자신과 사회가 어울리지 못한다는 부정적인 생각을 하거나 또는 자신감을 잃고 사회적 상황을 회피하는 고립된 생활을 하게 된다.
결과적으로 적응능력의 열악함을 사회생활에서 다양한 상황을 판단, 반응하고 이해하는 것을 어렵게 하고, 사회적인 상황에서 과도한 긴장, 침착성이 없는 행동, 충동적폭발적인 행동을 보이거나, 역으로 극도의 자폐적인 행동을 보이게 하는 일탈적인, 부적응행동으로 나타나게 한다.
이와 같은 정신지체아의 이상 성격은 대체로 환경적 요인에 의한 것이 많으며 부모 형제로부터 도외시되거나 거부 소외되고 또래나 사회인으로부터 조소, 멸시 당하고 교사로부터 무시, 소외, 방임되어 욕구불만, 열등감, 소외감으로 성격이 비뚤어지고 고립, 위축행동이 증가되어 간다고 볼 수 있다.
따라서 정신지체아에게 자아존중감은 자신이 가진 문제나 자신의 행동에 대해 반복적이고 계속적인 학습에 의해 가치관을 형성하고 자존감을 가지게 됨으로써 반복 학습된 실패의 경험에서 벗어나 사회적으로 허용되고 수용되는 사회적 행동으로 전환할 수 있게 된다.
Ⅸ. 정신지체아 적응행동의 향상 방안
일반적으로 적응행동에 결함을 가진 아동들은 같은 생활 연령의 다른 아동들에게 기대되는 독립활동의 종류가 빈약하고, 다른 사람의 기분과 태도를 부적절하게 판단하며, 사회적 상황에 민감하지 못하거나 부적절한 사회적 행동을 나타내며, 부적절한 의견을 나타내어 다른 사람들이 싫어하고 사회적 상호작용을 시도할 때도 무시당하는 경우가 많다. 정신지체 아동들 또한 특수ㆍ보통 어느 계층의 출신이든지 그들의 또래로부터 고립되는 경향이 있으며, 친구가 거의 없고, 같은 또래의 비장애 아동들에 비해 적응행동이 열약하고, 열약한 만큼 또래들과 어울리지 못하여 소외되고, 집단 활동에도 쉽게 적응하지 못하며, 더 나아가 이상 성격을 형성하고 문제 행동을 일으키게 된다고 볼 수 있다(Axline, 1969). 또한 가족 사회에서나 동년배 집단사회, 학교사회, 지역사회 등에서 부적응 현상을 일으켜 심한 고립 상태에 놓이게 되어 심각한 정서적ㆍ행동적 문제를 초래하게 되는데, 이것은 인지 능력의 결함으로 인하여 초래되는 문제보다 더욱 심각한 문제를 야기한다.
이렇게 볼 때, 비장애 아동보다 열등한 적응능력을 가지고 있는 정신지체 아동들은 연령이 증가함에 따라, 그 열등의 정도는 더욱 크게 되고, 유아기에서부터 적응행동의 결함을 나타내지만, 가정의 울타리를 벗어나 또래들과 어울리게 되면서부터는 더욱 두드러지게 결함을 나타내게 된다. 또한 그들은 사회적인 적응행동이 열약하여 사회생활에서 다양한 사상을 판단하여 반응하고, 이해하기가 어렵고, 사회적인 상황에 과도한 긴장과 충동적 행동을 보이며, 또래로부터 고립되는 행동 특성을 가지고 있다. 따라서 이들에게 이러한 기회를 제한받지 않도록 하는 것이 우선되어야 하며, 사회적응 능력을 습득하도록 하는 의도적인 노력과 구체적인 중재가 필요하다. 아울러 계획적인 사회활동을 통하여 사회생활을 이해하고, 원만한 인간관계를 유지함으로써 적응행동이 향상된다고 볼 수 있다.
참고문헌
강정순·이명노·한성희·이상훈, 원예활동이 정신자체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 제3회 한국원예치료연구회 학술 심포지움, 한국원예치료연구회, 2000
김승국, 적응행동검사, 서울 : 중앙적성출판사, 1996
김승국외, 적응행동검사 표준화연구, 단국대학교 특수교육연구소, 1988
한성희, 원예활동이 정신지체아동의 적응행동에 미치는 영향, 공주대학교 대학원 석사학위 논문, 1998
한인원, 놀이활동이 정신지체아의 적응행동 발달에 미치는 영향, 숙명여자대학교 교육대학원, 석사학위 논문, 1995
황인천, 놀이와 게임을 통한 레크리에이션 활동이 정신지체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2001

키워드

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