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교육기관 생활, 사회생활, 국가생활) 등 - 중략 - 제1장 아동생활지도 제2장 아동의 이해 제3장 아동평가 및 진단방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 활용한 상담 제8장
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교육기관 생활, 사회생활, 국가생활) 등 - 중략 - 제1장 아동생활지도 제2장 아동의 이해 제3장 아동평가 및 진단방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 이용한 상담 제8장
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아동 생활지도 제2장 아동의 이해 제3장 아동 평가 및 진단 방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상 담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 이용한 상담 제8장 음악을 이용한 상담 제9장 미술을 이용한 상담 제10장 기본 생
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아동생활지도 제2장 아동의 이해 제3장 아동평가 및 진단방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 이용한 상담 제8장 음악을 이용한 상담 제9장 미술을 이용한 상담 제10장 기본 생활
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아동생활지도 제2장 아동의 이해 제3장 아동평가 및 진단방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 이용한 상담 제8장 음악을 이용한 상담 제9장 미술을 이용한 상담 제10장 기본 생활
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아동생활지도 제2장 아동의 이해 제3장 아동평가 및 진단방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 이용한 상담 제8장 음악을 이용한 상담 제9장 미술을 이용한 상담 제10장 기본 생활
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아동생활지도란 제2장 아동의 이해 제3장 아동평가 및 진단 방법 제4장 생활지도 및 상담의 이론적 접근 제5장 상담 제6장 행동수정을 활용한 상담 제7장 놀이를 활용한 상담 제8장 음악을 활용한 상담 제9장 미술을 활용한 상담 제10장 기
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태도에 차이가 있기 때문에 아동의 연령과 발달수준과도 관계가 있다. 목차 아동기 불안장애 I. 분리불안장애 II. 일반화된 불안장애 III. 공포증 가. 특수공포증 나. 사회공포증 IV. 강박장애 V. 외상후 스트레스자애
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교육의 내용 (1) 자동교육 (2) 몬테소리 영역구성 내용 Ⅲ. 몬테소리 환경관 1. 환경의 중요성 2. 준비된 환경 3. 준비된 환경의 목표 4. 몬테소리 환경구성 Ⅳ.몬테소리 교육의 아동관 1) 유아의 근본 성향 2) 흡수정신 3) 민감기 4)
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교육, 지도)과 레크레이션수학 1. 레크리에이션 수학이란 2. 기대되는 효과 3. 활동방법 4. 효과 및 보완점 Ⅵ. 수학수업(수학교육, 지도)과 교육매체 1. 컴퓨터의 활용 2. 조작물의 사용 Ⅶ. 수학수업(수학교육, 지도)의 교수학습모형 1.
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