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창의성 교육. 창조교육논총. 2(7). p
문정화 ? 하종덕(1999). 또 하나의 교육 창의성. 서울: 학지사. 1. 창의성이란?
2. 창의성에 대한 개념정의
3. 현대교육에서 창의성이 필요한 이유
4. 창의성의 구성요소
가. 개인적 성향과 인지적 요
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뇌 발달
1. 영∙유아기 뇌 발달의 중요성 ……………… 1
2. 뇌 발달 혁명
가. 두뇌의 구조와 기능…………………………… 2
나. 태내에서의 뇌 발달 …………………………… 4
다. 영∙유아
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뇌연구촉진기본계획」주요내용
Ⅱ. 뇌연구 동향
1. 국가별 연구동향
2. 분야별 연구동향
Ⅲ. 뇌연구촉진시행계획
1. 중점 추진방향
2. 투자계획(총괄표)
3. 부처별 사업계획
가. 과학기술부
나. 보건복지부
다. 교육인적자원부
라. 산
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인지기능
(1) 집행 기능적 행동
(2) 집행 통제에 의한 전두엽 이론
8) 정서 인지
(1) 정서란
(2) 정서에 관여한 뇌의 피질
(3) 정서에 관혀하는 피질영역
9) 발달 인지
(1) 과학적 의미
(2) 발달장애
(3) 기능의 회복
(4) 노화에 따른 뇌 변화
10) 전반적
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인지발달 교육, 학문사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 피아제의 인지발달이론
1) 피아제 이론의 배경
2) 인지발달이론의 특성
(1) 연속성의 특성
(2) 불연속성의 특성
(3) 동일한 순서의 특성
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인지발달에 대한 삐아제 이론과 비고츠키 이론의 비교, 경상대학교사회과학연구원, 2002
이은주, 어린이를 위한 철학 교육의 가능 근거 : 피아제의 인지 발달 이론 비판을 중심으로, 2009
이용진, 인지발달에서의 중심개념구조에 관한 연구 : R.Ca
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과학적인 용어와 개념으로서 별도로 표현하고 해석함으로서 우리는 氣를 보다 객관적으로 파악할 수 있다는 사실을 강조하고자 하며 이러한 개념을 바탕에 두고 기공을 연구 고찰할 때에 기공의 과학화가 훨씬 용이해질 것이라고 여겨진다.&
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구조론, 민성사, 1992
변창진·손명자 편저, 교육심리 - 인지발달론적 접근, 교육과학사, 1996
손영신, 피아제 이론의 유아 교육에 대한 시사점과 한계, 전남대 석사논문, 1981
조복희, 아동발달, 교육과학사, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 피아제의 약력
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과학영역 활동시 연령별 유의점
1) 3세
2) 4세
3) 5세
Ⅵ. 유아(유아교육) 탐구생활의 수학탐구
1. 유아 수학교육의 목적 및 구성요소
2. 유아 수학 교육의 교수 원리
Ⅶ. 유아(유아교육) 탐구생활의 창의성탐구
1. 창의성의 정의
2. 창의성
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육학회), 2001. 1.서 론
2.창의력의 개념
3.창의성 검사와 판별 방법
4.문화, 시대, 사회와 창의성의 관계
5.창의력과 관련된 변인
6.창의적인 인간의 특성
7.창의성의 발현 과정
8.창의력과 교육
9.결론
10.참고 자료
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