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인간교육이 제대로 이루어지지 못한 상황이었다. 또한 입시위주의 교육제도와 학교체제아래 경직된 음악교과과정 및 학습에서는 정의롭고 창의적이며 미래를 위해 끊임없이 준비하고 발전하는 인간을 위한 교육이 실현되기가 매우 어려운
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교육을 주도하는 기관이 체계적으로 개발하여 제공하는 모든 종류의 교수 학습경험의 계획이다. 그러나 교육과정에 대한 이러한 정의에 대해 깊이 생각해 볼 문제가 있다. 아동 및 학생들은 학교에서 서로 상호하면서 그 속에서 많은 것을
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학교는 경쟁보다 협동을 장려하여야 한다. 인간이란 원래 사회적이고 인간 상호간의 대인관계가 원만할 때는 만족감을 느끼는 존재다. 진보주의자들은 경쟁과 개인적 이익의 성취보다는 사랑과 협동이 교육에 더 적합하다고 본다. 만일 경쟁
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인간교육 풍토 조성과 유해환경 제거
2. 대중매체의 교육성 강화
3. 복지시설의 증대
4. 지역사회 청소년 참여활동
5. 사회문제와 문화에 대한 교육 프로그램 개발
6. 여러 문제들의 대처방안
7. 통일과 민주시민교육
8. 가정, 학교, 사회단
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및 외국 명문 대학 유치, 직장 현직 교육 프로그램인 Work-to-Work 프로그램의 활성화, 사내 대학 및 원격 대학의 활성화를 통한 일과 학습의 통합, 학교에서 직업 세계로의 전환 촉진을 위한 School-to- Work 프로그램의 활성화, 인텔리전트 스쿨 설립
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6) 대인관계지능(Interpersonal Intelligence)
7) 개인내적 지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연관찰 지능(Naturalist Intelligence)
3. 비판 및 교육적 시사점
1) 전통적 지능이론과 Gardner 이론의 차이점 2) 비판
3) 교육적 시사점
4. 참고문헌
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교육과정 개발 및 수업전략, 98 중등학교 열린교육 전문과정 일반연수 자료, 덕성여대 교육대학원평생교육원
◎ 정태희(1998), 다중지능 이론에 기초한 교수-학습 활동 개발 및 효과분석 : 개인적 지능을 중심으로, 한양대 대학원 박사학위 논
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교육, 진로 교육, 통일 교육, 한국 문화 정체성 교육, 국제 이해 교육, 해양 교육, 정보화 및 정보 윤리 교육 등과 같은 내용의 범교과적인 학습의 필요성이 꾸준히 요구되어 재량 활동을 통하여 중점적으로 지도하도록 한 것이다.
3) 학교의 독
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교육학인 안드라고지를 비교, 분석하면서 평생교육에 적용해보자. * 개요
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Pedagogy와 Andragogy의 정의
2. Pedagogy와 Andragogy 비교분석
3. Pedagogy와 Andragogy 관계에 대한 관점
Ⅲ. 결론 및 나의 견해
Ⅳ. 참고도
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교육이론
1) 실존주의 교육 원리
2) 교육목적
3) 교육내용 및 방법 - 인간관 및 지식관
(4) 실존주의 교육사상가
1) 부버(M. Buber)
2) 볼노브(O.F. Bollow)
(5) 실존주의 철학의 의의
(6) 실존주의 철학의 한계
2. 분석 교육철학
(1) 분석
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