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교육공무원특례법 제 19,20조). 교원연수 형태는 다양하나 ①자기연수, 교내연수, 각종단체 등에서 받거나, ②교육행정기관에서 받는 연수, 그리고 ③대학에서 행하는 연수의 3가지 종류로 나눌 수 있다.
이상에서 기술한 바와 같이 교원양성채
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. 이를 위하여 관련 지식과 기술의 체계화와 함께 전문 인력 양성이 이루어 져야겠다. 또한 학교 경영 체제가 단위학교 책임경영제로 바뀌어서 학교에 활력을 불어넣고, 경영과 교육의 질을 높이는 것도 하나의 과제이다. 없음
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학교운영위원회 등을 주축으로 학부모 스스로가 자율적으로 진로교육과 관련된 교육의식 개혁 운동이나 캠페인을 학교단위로 전개하도록 장려한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
새 천년 21세기는 지식기반산업을 기반으로 하는 무한경쟁시대이다. 이러
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행정학석사학위논문..
한국노동연구원, 실직근로자들의 구직활동 및 생활실태조사, 자료, 1998.
한국사회의 부정부패문제-진단과 대책 02.10.21.실시 한국청년정책연구소
행정기능분야별 부정부패의 만연정도: 단위(%), www.mynaeil.com/report/a-report/da
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교육기관의 교원 자격요건에 일정기간 현장 연수 및 근무경력을 의무화한다. 이를 위해 교수 현장 근무는 2년 이상, 고교는 1년 이상 하도록 하고 교원의 산업체 근무경력을 학교평가 항목에 삽입하는 방안을 고려한다. 산업체 현장 기술 전문
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교육정책을 실현하려고 하는 것이기 때문에 감독적 성격이 강하게 나타나게 됨.
2. 교육행정의 원리
가. 자율성의 원리
각종 교육기관이나 지방교육 행정기관이 해당업무를 자주적으로 운영하는 것을 의미. 자율의 폭을 학교행정에까지 확대
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학교 내부의 요인
1) 교육운영의 경직성 및 관료행정의 상존
2) 교사들의 자질문제 및 교권실추 등 교직구조의 약활
3) 교육의 경쟁력 약화 및 하교운영의 다양성 · 특성화 부족
2. 교육정책적 제도 요인
1) 교원정년단축 및 교원평가제
2)
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행정적 하자나 잘못된 점을 운영위원이 직접적으로 해당교사를 출석시켜 잘못을 개선하려고 하면 갈등의 골이 깊어지기 때문에 시정할 사항이 있다면 학교장을 통해서 보완할 수 있도록 하여야 한다.
4. 수요자 중심의 학교운영과 관련해 나
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교육활동에 참여하는 교육활동 주체들의 역할이 재 구조화될 것이다. 교육행정기관간 기능별 분화에 따른 행렬조직화가 이루어지고, 학교조직도 관료제적 성격을 다소 벗을 수 있을 것이다.
그러나 새로운 제도가 정착되어 가는 과정에서
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학교 선택권을, 학교에는 학생선발권을 허용하고 자립형 사립 고등학교에 입학시험을 치르도록 했다는 것은 획기적인 변화이다. 그와 같은 입시 제도는 중·고등학교의 교육과정 운영과 평가 방법 개선에 기여하리라는 긍정적인 측면도 있지
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