|
교수법은 명시적으로 가르치고 배울 것을 강조하며 동시에 그 결과로 학생들의 변화가 가시적으로 드러날 것을 추구한다. 또 직접 교수법은 교사가 가르치는 것만 배운다고 가정한다. 그러나 과연 학생들은 교사가 가르치는 것만을 배우는지
|
|
|
교수법(암시교수법) 관련 제언
교육체제의 급속한 변화, 교육 수요자와 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 대내외적 체제 및 환경의 변화에 따라서 제7차 교육과정이 도입됨에 따라 중학교 영어교육과정도 변화를 요구하고 있
|
|
|
교수법과 직접 교수법의 효과 분석, 미간행 석사학위 논문, 가톨릭대학교 교육대학원, 2003
임성규, 직접교수모형의 수업적용 연구, 광주초등국어교육연구회, 2000
이성영, 직접교수법에 대한 비판적 고찰, 1997
전인국, 교수-학습 효과를 높이기
|
|
|
아이들의 사고가 확장될 수 있도록 하는 교수법을 의미한다. 이를 위해 교사는 아이들에게 시종일관 질문이나 발문을 함으로서 아이들의 사고를 촉진하고 수업에 더욱 집중할 수 있도록 노력해야 한다.
3. 더욱 효과적인 교수법과 그 이유 설
|
|
|
음악 듣고 감상하기, 악기 연주하기, 음악 창작하기 등의 활동을 첨가하여 균형 잡힌 교육이 이루어져야 할 것으로 보인다.
잠깐 동안의 견학으로 어린이집의 음악교육환경과 음악교수법을 평가한다는 것은 사실 무리가 없지는 않았다. 하지
|
|
|
언어가 문맥에서 주어지지 않기 때문에 의사소통 기능이 별로 없다.
넷째, 학습자의 오류를 일으키는 것이 언어습득의 자연스런 일부이며 오히려 오류를 통해 배울 수 있다는 점을 묵과하고 있다.
3) 의사소통 중심 교수법
(1) 장점
첫째, 탄탄
|
|
|
음악교육 프로그램 비교”, 영남대, 2009
- 신지예, “Suzuki와 E. J. Dalcroze 음악 교수법을 활용한 바이올린 지도 방안 연구”, 경희대, 2008
- 김보람, “음악교육적 측면에서 바라본 유아기 음악놀이 활동의 이해에 관한 연구”, 국민대, 2014
- 우수
|
|
|
교수법은 교학상장(敎學相長)의 교육적 가치를 구현하는 효과적 교수법임에 틀림없다.
「참고 문헌」
1. 김신자(2005), 효과적인 교수설계 및 교수방법, 문음사.
2. 나승일(2004), 대학에서의 효과적인 교수법 가이드, 서울대학교 출판부.
3. 밥 파
|
|
|
교수활동이 이루어지도록 해야 할 것이다.
둘째, 현직 대학 교양영어 교수자들에게 교수법, 특히 의사소통중심 교수법에 대한 세미나, 학술발표, 강의 등과 같은 형태의 재교육이 이루어져야 한다. 기존 연구 설문조사의 결과에서도 알 수 있
|
|
|
교수(DI, 직접교수법)의 과제
주어진 과제 해결을 위해 교사가 구체적인 설명을 하고, 교사가 직접 시법을 보여주거나, 모델을 제시하는 활동을 한다. 그리고 학생들의 이해 정도를 파악하는 질문을 한다. 설명하기와 시법보이기를 통해 학습
|
|
메뉴펼치기
