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이론 틀을 마련하여 나름대로의 교육담론을 정립하는 수준
③ 기존 교육의 비평화성을 비판적으로 성찰할 뿐 아니라 '타자(他者)와 함께 삶'과 같은
사회와 교육, 나아가서 인간의 삶에 새로운 전망을 제시하는 수준
여기서 평화를 통일로 바
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시장원리를 도입하는 의사시장 정책의 시행
-문제점 : '교육적 관계'를 '상품관계'로 변질
-교육개혁보다는 교육의 복원이 절실하다. 교육철학의 성격
교육의 개념 : 교육본질의 이해
교육의 윤리적 기초
현대 교육철학의 갈래
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(9장)
(7) 문화와 종교(10-11장)
(8) 지배원리(12-13장)
(9) 역사(14-15장)
(10) 세계와 일본(16장)
2. 책의 의의와 한계
(1) 객관적인 일본 이해
(2) 한국에의 적용
(3) 대안으로써의 앎
(4) 근거(사례)의 부족
(5) 시스템으로만 획일화 시키는 문제
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정책적인 특징을 갖고 있느냐를 소개하는 것에 대부분을 투자하고 있다. 서론에서 중도 개혁의 담론의 필요성을 역설하고 본론에서 전통 복지국가와 신자유주의, 사회투자국가 이론을 “소개”하고 있다. 전통 복지국가에는 케인즈주의가
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무엇인가
<이론적 측면>
<실천적 측면>
<역사의 정의>
2장. 역사 담론의 기본 문제들
진 실
사실과 해석
편 견
감정이입
1·2차 자료와 증거
개념쌍; 인과론 등
역사: 과학인가 예술인가
결 론
3장. 포스트 모던 세계의 역사연구
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푸코와 하버마스를 넘어서-합리성과 사회비판, 교보문고.
전병갑, 1993, 현대와 탈현대의 사회사상, 한길사.
료타르, 1993, "포스트모더니즘이란 무엇인가?", 『포스트모더니즘의 철학적 이해』, 서광사.
푸코, 1993, 주체와 권력, 포스트모더니즘
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문화연구 등 여타의 이론들에서 소수적으로 투쟁해 왔거나 주름처럼 접혀져 버린 작업들 속에서, 그리고 변화되는 탈근대적 사회흐름들에서도 여실히 발견해낼 수 있다. 언어에서의 새로운 주체형성과 언어학에서의 새로운 지식생산의 기능
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문화 상품으로 만들자
6.태권도가 발전 해나갈수 있었던 과정
1) 상하이 태권도장에서 수련중인 어린이들
2}무도가 앞으로 나아갈 방향....
1. 우리사회의 무도에 관한 담론의 실상
2. 전통성 담론의 성격과 문제점
3. 과학화 담론의 성
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문화와 학생인권 제11장 교사문화와 교권 제Ⅲ부 교육사회학의 담론 확장과 대안 모색 제12장 다문화사회의 등장과 다문화교육 제13장 시민사회의 교육참여 제14장 세계화시대의 국제교육협력 제15장 새로운 교육패러다임으로서의 평생교육
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문화와 학생인권 제11장 교사문화와 교권 제Ⅲ부 교육사회학의 담론 확장과 대안 모색 제12장 다문화사회의 등장과 다문화교육 제13장 시민사회의 교육참여 제14장 세계화시대의 국제교육협력 제15장 새로운 교육패러다임으로서의 평생교육
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