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대학이라야 21세기에 생존할 수 있는 것입니다. 외국 유명대학으로 인재를 빼앗겨 내 밥그릇도 못 챙기는 바보 같은 상황극을 연출하는 것이 아니라, 해외 젊은이들이 다투어 한국 대학입학원서를 쓸 수 있도록 대학들의 경쟁력을 향상시켜야
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진학제도의 다양화
3) 교수-학습 방법을 통한 학교교육의 질적 향상
4) 교육여건의 개선을 통한 학교간 ∙ 지역간 고교평준화 달성
5) 다양한 형태의 고교 교육체제의 육성
Ⅲ. 결 론 (고교평준화 정책에 대한 나의 견해)
Ⅳ.
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대 교사는 “평가제도가 없을 땐 수업이 끝나면 바둑두는 게 일과였다”면서 “하지만 평가가 도입되면서 비로소 자기발전계획도 짜고 교사로 갖춰야 할 전문성을 고민하게 됐다”고 말했다. 그는 “멀티미디어수업으로 1997년 교육부장관
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제도 활성화
-해외 전문 인력 초빙
◆ 영재교육에 대한 대안과 결론
우리나라 영재교육의 역사는 짧지만, 현재의 평준화 교육을 보완할 수 있는 교육정책이며, 제도이다.
교육부와 과학기술부, 시도교육청, 영재교육연구원, 영재교육원, 영재
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대학입학전형의 다양화, 자율화도 방향을 잡을 수 있게 되는 것이다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2001), 자립형 사립고 시범운영방안 안내
* 김천기(2002), 평준화제도의 왜곡과 자립형 사립고의 전근대성, 교육비평 제8호
* 최준열김성열(2003), 자
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제도
◆ 제4절 영기준예산제도
◆ 제5절 정보관리체제
◆ 제6절 총체적질경영
◆ 제7절 조직개발기법
제12장 학교경영계획
◆ 제1절 학교경영의 개념 및 성격
◆ 제2절 학교경영의 영역
◆ 제3절 학교경영체제
◆ 제4절 학교경영계획
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대학 입시 전형에 유리하거나 더 좋은 대학에 들어가기 위해서 변질 되는 것도 사실 이 모든 입장의 차이는 대학의 입시 즉 우리나라 교육의 시스템의 문제 때문에 발생한다고 생각합니다.
우리 모든 교육은 서울 상위권 대학에 들어가기 위
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대학입학전형 방법에서 영재들을 위한 교육내용과 방법을 반영하도록 하여야 한다.
라) 대학에서도 특별과정을 개설하여 영재교육을 받고 진학한 학생들에게 적절한 교육이 지속적으로 제공되도록 하여야 한다.
Ⅹ. 결론
전국 15개 시, 도교
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대학수능능력시험의 수능등급제는 더 큰 혼란을 낳았다. 3년전 논란 끝에 수능등급제가 확정될 당시 교육부총리는 이 제도가 ‘만병통치약이 아니라 해열제’라고 말한 바 있다. 중등교육 정상화와 사교육비경감을 위해 대입전형을 내신중
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입학전형 시 중학교교육과정 범위 내 출제 법제화, 영어회화 능통자 학교배치 등이다. 정책은 다양하나 사교육의 본질을 파악하지 못한 정책이다.
사교육비를 확실히 줄이는 방법 중 하나는 대학을 국유화·평준화 한 프랑스 사례를 따르는
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