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과 같이 신라(新羅)의 교육(敎育)은 통일(統一) 이전에는 형식적(形式的) 교육기관(敎育機關)은 없었으나 화랑도(花郞道) 교육(敎育)을 통하여 도덕교육(道德敎育), 인격교육 그리고 정서교육(情緖敎育)등으로 전인교육을 실시한데 반하여 통
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교육과학사 / 2003 콜버그의 도덕성 발달이론
I. 도덕성 발달이론
II. Kohlberg의 도덕성 발달이론
III. 도덕판단단계
1. 인습이전 수준
1) 단계1. 벌과 복종 지향
2) 단계2. 개인적 보상 지향
2. 인습수준
3) 단계3. 대인관계 조화 지
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교육정책자문회의에 이어 새로 구성된 대통령자문교육개혁위원회는 531 교육개혁안을 발표하면서 우리 교육의 문제를 암기위주의 입시교육, 창의성과 사고력의 저하, 과중한 사교육비, 획일적 규제위주의 교육행정, 도덕교육의 상실 등으로
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과 학생들을 적재적소에 알맞게 배치하는 활동이다.
정치활동은 교육적 배치와 직업적 배치활동으로 나뉘어 진다.
교육적 정치-학교, 학과선택, 특별활동 선택, 서클활동 선택
직업적 정치- 직장의 알선, 직업선택, 진로선택
5) 추후활동(ｆｏ
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교육기(1~7세)로, 퀸틸리아누스는 가정교육을 중요시하며 조기교육을 주장하였다. 그는 일찍부터 언어교육을 실시할 것을 주장하였으며 강제적이지 않고 흥미본위의 교육을 할 것을 강조하였다. 제2기는 문법학교 교육기로 공중도덕과 지식
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교육은 과거 시험 합격을 통한 출세와 명예를 얻는 주요 경로였으며, 대다수의 서민 계층에게는 접근하기 어려운 엘리트 교육 기관이었습니다. 학문은 주로 '도덕적 수양'과 '국가 통치를 위한 실용 학문'이라는 명분 아래 이루어졌으며, 개인
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과 훈육과 덕육을 하도록 노력하여야 된다.
부모의 역할
부모의 역할을 수행한다는 것은 양육자이며 교사로서의 책임을 맡게 됨을 의미한다. 부모는 자녀가 세상에 태어나서 처음으로 대하는 사람으로서, 자녀의 양육과 교육을 담당하고, 자
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과 관련이 있다. 유아는 사고와 행위의 일체성으로 도덕을 배우고 자신의 기본적인 행동지침으로 삼게 된다. 사고와 그러한 삶의 질을 달성하고자 유아는 어른을 본보기로 삼고자 한다. 그러므로 교육은 교육자가 어린이가 배우듯이 어린이
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교육 또는 재교육 정책에 의해 특징지워졌다. 이에 따르면 독일 국민에 대한 정치적, 도덕적 재교육을 통해 독일에 있어서도 생활 형식으로서의 민주주의를 정착시키는 것이 주된 목표였다.
1) 1950년대 : 상호 협력 관계의 교육과 공민 교육
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교육목적: 학생의 인격의 도야에 있음
(5) 문화주의 교육사상
(가)의의 : 교육을 역사적으로 발단한 문화를 후대에 전달. 발전 시키는 작용
-E. D. Tylor: 문화는 사회성원이 인간에 의하여 습득된 지식,신앙, 예술,도덕,관습 및 제반능력 과 습관
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