|
도 했던 갈등을 보이는 가치는 친한 친구 사이의 의리와 진정으로 우리 반을 위한 것이다. 재영이는 자신에게 선물을 주고 가장 친한 친구인 희수를 반장으로 뽑을 것인가 아니면 반장의 자질을 충분히 갖추고 우리 반을 위해 성실히 노력할
|
|
|
과와 승진에 메어있는 교사가 되어 있진 않을까... 내 잘못으로 박식한 괴물이, 숙련된 정신병자가, 교양 있는 아이히만이 태어나면 어쩌지... 아니, 그렇지 않을 것이다. 그렇게 믿어야하고, 그렇지 않을 수 있도록 노력해야 한다. 나는 오래도
|
|
|
도덕과 평가에 이용하거나 모범 어린이로 표창을 할 수 있다.
수업시간에 특히 ‘예절’ 덕목을 배울 때에는 체험학습으로 선조들의 기운을 느낄 수 있는 향교나 전통예절을 배울 수 있는 예절교육관을 방문하는 것도 좋다.
3) 비판과 한계
|
|
|
도덕적 행위자 개인에게 도덕의 당위성을 밝히고 설명하고, 도덕적 의지를 발휘하여 실천에 옮길 것을 호소하고 있다. 가정과 학교, 사회에서의 도덕교육 을 중요시 여긴다. 가정과 사회의 공동생활이 요청하는 덕목과 행동 규범을 설정하여
|
|
|
과 제시. 체계적인 이해 및 검증을 토대로 한 내용소개, 내용과 삽화 등의 일치 같은 문제들이 고려되어야 한다.
Ⅴ.나의 견해
우선 이번 요약과제를 통하여 평소에 생각해 보지 못했던 바른 생활과 교육과 도덕과 교육에 나타난 예절 교육 내
|
|
|
도덕적인 선이 아닐까 하는 생각을 해보며, 글을 정리한다.
※ 출 처
공리주의·개혁주의·자유주의, 김완진·송현호·이재율 지음
도덕과교육이론, 강민석 지음
서양윤리학사, 로버트 L. 애링턴 지음 김성호 옮김
우리들의 윤리학, 박찬구 지음
|
|
|
과도덕교육 이애란 역 (한국학술정보)
피아제의 인지발달이론 김정민 역 (학지사)
유아수학교육 1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고스키의 사회문화이론
3. 피아제와 비고스키의 유사점
4. 피아제와 비고스키의 차이점
|
|
|
경우 그 의도와는 달리 그러한 영웅주의자들이나 권위주의자들과 그들 패거리들의 이득에 봉사하는 허위의식으로 되게 할 가능성이 있다. 덕목이나 규범의 주입식 교육은 도덕을 소외시킬 가능성이 크다.
삶에 대한 사랑은 대화의 삶이 가지
|
|
|
도덕적 차원은 억압될 수도 있으며, 그 결과로서 비행적일탈적인 인성이 형성될 수도 있는 것이다. 도덕적 차원의 발달은 권위, 단호함, 계획적인 한계, 간헐적인 처벌을 필요로 한다. 그러나 아동을 교육함에 있어서 무엇보다 필요한 것은 부
|
|
|
를 해결하는 데 도움이 되는 교과서
ㅇ 토론 경험과 기회를 충분히 제공하여 도덕적 사고력, 문제 해결 능력, 도덕적 실천 동기 강화에 중점을 둔 교과서
Ⅶ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 활용 방법
교과서의 활용도를 높임으로써 도덕과 교육
|
|
메뉴펼치기
