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교육목표: Bloom 등은 목표를 인지적 영역, 정의적 영역, 운동기능적 영역으로 대별한 다음 각각의 영역을 다시 세분하였다.
⑵ 교육내용: 목표는 내용과 관련지워질 때 비로소 구체화되며, 그렇게 함으로써 교육과정 평가의 대상으로서 교육내
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과정 두 과목 중 하나로 선택할 수도 있다. 이 심화과정은 다른 과목에 비해 아비투어 배점이 4배나 높기 때문에 입시에서 가장 중요한 과목이다.
3) 일본
일본의 교육과정을 보면 우리나라 재량활동과 비슷한 교육내용으로 ‘총합적 학습 시
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과교육 한국방송통신대학교 출판문화원 서론
본론
1, 유아기 신체발달 및 운동발달
2, 유아기 인지발달
3, 유아기 정서 및 사회성발달
4, 유아기 언어발달
5, 도덕성 발달
6, 발달단계에 적합한 평생교육 제시
결론
참고문헌
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도덕교육 교훈이야기의 중요성
Ⅲ. 초등학교 도덕교육 교훈이야기의 유의점
Ⅳ. 초등학교 도덕교육 교훈이야기의 기대효과
Ⅴ. 초등학교 도덕교육 교훈이야기의 사례1
1. 손자를 구한 금 덩어리
2. 참된 우정
3. 사자밥이 된 얼룩소
4.
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교육적 적용 : 배려의 수업모형
배려윤리를 초등 교육과정에 적용하기에 앞서 두 가지를 언급할 필요성이 있다. 우선 Noddings의 경우 학교교육의 목적은 지적교육이 아니라 도덕성 교육이 최우선이 되어야 함을 주장하며, 배려중심 교육과정과
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교육부. 『도덕과 교육과정』,교육부 고시 제1997-15호(별책6), 서울 : 대한교과서주식회사. 1997.
교육부. 『중학교 교육과정 해설(Ⅱ) : 국어, 도덕, 사회』, 서울 : 대한교과서주식회사, 1999.
리코나. 『인격교육론』, 박장호 외 공역, 백의, 1998.
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교육과정 및 교육평가, 학지사
김주환(1999), 목표중심의 국어 수업과 수행평가, 열린교육연구
백순근(2002), 수행평가 : 이론적 측면, 교육과학사
조한무(2002), 체육과 수행평가, 서울 학문출판
천경록(1998), 국어과 수행평가
차우규(1999), 도덕과
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교육 실천 모델의 모색. The SNU Journal of Education Research, 26.
정창우, 장경숙, 이동엽, 송성민, & 우연경 (2016). 인성 발달을 위한 상호작용 기반 인성교육 실천 방안 탐색. 윤리교육연구, 40, 1-27.
추병완 (2013). 도덕 교과에서의 행복교육: 긍정심리학
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4) 전통윤리의 계승 발전
우리의 윤리적 전통에서 계승, 발전시켜야 할 것으로는 인간적 가치의 존중, 강한 공동체의식, 인륜도덕과 예절의 숭상, 근면과 성실성, 그리고 왕성한 교육열이 있다.
인간 내지는 인간적 가치, 그리고 인간의 주체
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교육의 이론과 실제(2008),조정숙 외,파란마음,pp.329~333.
6. 결론
인간은 자신이 가진 생각이나 느낌을 ‘언어’라는 수단을 통해 다른 사람에게 명확히 전달할 수 있다. 인간은 언어를 기반으로 사회적인 관계를 구축해 나감과 동시에 세상에 대
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