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교육 프로그램 개발을 위한 시사
Ⅳ. 우리나라 반부패교육의 실태
1. 부패 인식 및 반부패교육에 대한 요구 조사
가. 설문 조사의 설계
나. 설문조사 내용
다. 설문조사 결과
2. 반부패교육 관련교육과정 및 교과내용 분석
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평가를 강화할 필요가 있다.
(2)교육 환경에 대한 정책 개선
①학습결손누적과 학교폭력 문제를 근원적으로 해결하기 위해서 교원 1인당 및 학급당 학생 수를 OECD 수준으로 감축할 필요가 있다.
② 경직되고 획일적인 교과서에서 벗어나 풍부
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의미하는 것이라고 볼 수 있다. 국가수준 교육과정 개정과정에 나타난 교육내용의 성격을 검토하고, 우리 나라의 교육과정 문서에서 추구된 바람직한 교육내용의 기반이 되었던 교과와 경험, 학문에 기반한 앎의 의미는 어떠한 것인지를 비
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평가 및 귀가에서의 유아 자율행동
3. 실례를 들어 설명
1) 이야기 나누기를 통한 덕목(자율감) 기르기
2) 놀이를 통한 덕목(자율감) 기르기
3) 음률 놀이를 통한 덕목(자율감) 기르기
4) 수과학교육을 통한 덕목(자율감) 기르기
5) 게임을 통
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과 교육의 중요성을 새롭게 인식하게 만들었다.
이와 같은 도산 안창호의 교육 철학은 오늘날에도 큰 의미를 지닌다. 그의 교육 철학은 단순한 교육 차원을 넘어 개인의 도덕성과 국가의 발전을 동시에 추구하며, 이를 통해 한국 사회의 정신
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교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.
학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성, 타당성, 효과성을 자체 평가하여 문제점과 개선점을 추출하고, 다
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교육」,『歷史敎育』100
강선주, 2007, 「미국의 역사교육 현황」,『歷史敎育論集』38 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사교육의 의미
1. 역사교육의 개념
2. 역사교육의 성격
⑴ 역사교육의 특성
⑵ 사회과와 역사교과
Ⅲ. 미국 사회과의 변천
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교육부, 유치원 교육 활동 지도 자료집, 대한교과서 주식회사, 2000.
신병철, 어린이 놀이시설의 안전성 평가-시설물의 시공관리 상태를 중심으로, 한국조경학회지, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수-학습원리란
2. 유아교육의 교수-학습
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교육을 받는 것은 곧 도덕성을 연마하는 것\'이라고 말해도 좋다. 교육과 의미상 논리적 관계를 이루는 \'성장\'이나 \'도덕성의 연마\'같은 것들을 교육의 내재적 목적이라 한다.
참고문헌
정종진 (2010). 교육평가 이론과 실제. 파주:양서원.
신
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교육이어야 한다. 이를 위해서는 북한 이해 및 통일 교육이 공동체 교육, 가치교육, 평화학, 넓은 의미의 안보교육, 다문화 교육, 배려교육, 민주 시민 교육, 인간주의 교육 등과 연계하여 좀더 포괄적으로 이루어져야 한다.
5. 네트워크화 및
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