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교육방법으로 재창조하여 실천해야 할 것이다.
인간성을 회복하는 대안교육, 인성교육 이론, 공동체 교육이론, 생태주의 교육이론에서 거듭 교육논의가 중심 화두가 된 것처럼, 이상적인 사회로 나아가기 위해서는 진정한 도덕성을 되찾아
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교육심리학, 학지사, 2016.
이성미, 콜버그의 도덕발달 이론과 도덕교육에 관한 연구, 공주대 교육대학원, 2009.
추병완, 도덕 발달과 도덕 교육, 하우, 2007.
콜버그 저, 문용린 역, 콜버그의 도덕성 발달 이론, 아카넷, 2000.
김인철, 콜버그의 도덕
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교육과정 경험과 교육, 문음사, 2002.
노상우, 교육의 역사와 사상, 교육과학사, 2011.
윤재흥, 교육철학 및 교육사, 학지사, 2012. 교육심리학 1] 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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혼란이 초래된다. 즉, 여기서 초래된 인지적 불균형은 학생들이 이를 해소하기 위한 과정에서 학생들의 도덕적 추론능력을 발달시키게 된다. 1. 콜버그의 도덕성 발달이론의 기본입장과 단계
2. 콜버그의 이론에 근거한 교수전략
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교육 현상을 보다 정확하게 이해하고, 보다 효과적인 교육방법의 창출을 통해 교육의 질적 진보를 이루기 위한 현장교육연구들이 교사들을 중심으로 꾸준히 이루어져 오고 있음에도 불구하고, 대부분의 교육연구가 통제와 가설 검증, 상관관
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교육을 바르게 세울 수 있는 방법과 대안은 무엇일까? 이 질문은 이제껏 자주 들어왔으며, 지금도 국가, 사회, 국민 모두의 과제이기도 하고, 이에 대한 지적과 대안도 여러 가지 제시되었으나 가시적인 효과를 체감할 수 없으며, 묘안의 창출,
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교육목표
① 학습자가 목표에 도달한 증거로 받아들일 수 있는 종착행동의 종류 명시
② 바라는 행동이 일어나리라고 기대되는 중요한 조건의 상술
③ 학생의 종착행동의 성취가 어느 정도로 정확할 때 목표가 달성되었다고 판정할 수 있는
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교육제도였다. 화랑도의 교육방법, 교육과정, 교육장소 그리고 생활양식 등에서 높은 도덕성과 浩然之氣를 기를 수 있는 무사교육을 실시하였음을 알 수 있다. 화랑이 청소년을 수련하고 인재를 발굴하려는 신라의 교육제도였으므로 신라시
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어린 시절부터 도덕 교육을 받지 않더라고 자연적으로 도덕성을 갖춘 인간이 될 수 있다고 말 할 수 있게 된다. 이런 관점에서 교사는 타고난 본성을 지키고 가꾸어 나갈 수 있도록 곁에서 도와 주기만 하면 된다. 그러나 이성적인 교육방법에
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도덕성 발달이론을 통해 영유아의 합리적인 도덕성 발달을 돕고, 도덕적 자율인으로 성장할 수 있도록 영유아기 도덕성발달 수준을 고려한 도덕교육의 내용을 선정하고, 그에 적합한 도덕교육의 방법에 대한 연구가 필요하다.
7. 결론
유아는
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